初中音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

趙喜利

【摘要】音樂能夠陶冶人的情操，豐富人的精神世界，有利于人的內(nèi)在涵養(yǎng)的提升。隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育提倡學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，音樂教學(xué)致力于對(duì)學(xué)生“美”的培養(yǎng)。受我國(guó)教育觀念的影響，音樂課在初中教學(xué)中未受到重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)音樂課的興趣，課堂參與度低，教學(xué)效果不明顯。本文就初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性做出探究。教師要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，通過設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂中感受音樂的魅力，從而喜歡音樂課，以更加主動(dòng)的態(tài)度融入初中音樂課堂，培養(yǎng)個(gè)人的藝術(shù)興趣愛好。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂教學(xué);主觀能動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前的初中音樂課對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，音樂課只是文化課之外的舒緩壓力課程，沒有學(xué)習(xí)用處，缺乏上課積極性。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師要提高音樂教學(xué)質(zhì)量，必須抓住學(xué)生的興趣所在，從而激發(fā)其主觀能動(dòng)性。所謂主觀能動(dòng)性是指在認(rèn)識(shí)世界和改造世界過程中，能夠有目的、積極主動(dòng)地有意識(shí)的活動(dòng)能力，而意識(shí)指揮人的行為。初中音樂作為一門素質(zhì)教育的核心學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生走進(jìn)音樂世界，主動(dòng)探索、感受音樂世界的奧妙，是初中音樂課程改革的目標(biāo)方向。通過教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成師生音樂課堂的良好互動(dòng)，推動(dòng)音樂課堂的教學(xué)進(jìn)步。

一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍

音樂本身就富有感染力，閑暇之時(shí)我們經(jīng)常通過聽音樂來放松身心。初中生有一定的文化課學(xué)習(xí)壓力，通過積極參與音樂課教學(xué)的過程，既釋放自身壓力，又培養(yǎng)了興趣愛好，提升音樂素養(yǎng)。但許多音樂老師從潛意識(shí)里不注重音樂教學(xué)，敷衍了事，導(dǎo)致音樂課堂索然無味，自然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性。對(duì)初中生來說，面對(duì)應(yīng)試教育壓力的同時(shí)，需要這樣一門素質(zhì)教育學(xué)科來提升、充實(shí)自己。音樂課自然應(yīng)營(yíng)造出不同于文化課嚴(yán)肅性的氛圍，教師通過努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，激發(fā)其課堂參與的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生暫時(shí)放下心理壓力，全身心投入音樂課堂。

首先，教師要先從心理上拉近師生的距離，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并用親切的態(tài)度、真誠的話語贊美學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的學(xué)生給予充分地肯定和表揚(yáng)。讓學(xué)生卸下對(duì)教師的畏懼之心，自然降低了課堂氛圍的過于嚴(yán)肅性。其次，教師可通過設(shè)計(jì)輕松有趣的音樂課堂游戲活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。譬如在教學(xué)賞析某些音樂作品之前，教師哼唱音樂作品的某一片段或者通過多媒體設(shè)備播放音樂片段，讓學(xué)生踴躍搶答，回答該音樂片段的作品名稱及其作者，并給予答對(duì)的學(xué)生以一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，通過游戲形式讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，踴躍發(fā)言，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、拓展音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

初中音樂教師的教學(xué)模式還局限于“教師唱一句學(xué)生學(xué)一句”，教師在教學(xué)過程中居于中心地位，教學(xué)內(nèi)容完全由教師掌控，不利于學(xué)生掌握課堂自主權(quán)，顯然難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，久而久之還打擊了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。所以教師可以通過適當(dāng)拓展音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的音樂喜好，而不僅僅只是依賴教材死板教學(xué)。例如，在教學(xué)《貝多芬第九交響曲》時(shí)，教師可通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生收集關(guān)于貝多芬的資料，了解作者的音樂作品創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂上能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性融入音樂教學(xué)，積極參與貝多芬音樂作品的課堂賞析討論。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代音樂選秀節(jié)目帶來一陣熱潮，不少初中學(xué)生深受“歌手”“蒙面歌王”“中國(guó)好聲音”等一系列音樂節(jié)目吸引，流行音樂已滲透人們生活。針對(duì)初中生的這一喜好，教師可以“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，在每堂音樂課完成教材教學(xué)內(nèi)容之后，挑選一些學(xué)生喜歡的流行音樂或者音樂選秀節(jié)目片段，引入課堂教學(xué)。對(duì)這些歌曲的相關(guān)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，小組討論，幫助學(xué)生開闊音樂視野，辨別、汲取優(yōu)秀的音樂作品。在這個(gè)過程中，緊扣學(xué)生的音樂喜好，將學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性無限激發(fā)。除此之外，教師還教會(huì)學(xué)生理性地對(duì)待流行音樂，取其精華、去其糟粕，對(duì)優(yōu)秀的流行音樂作品加以關(guān)注，摒棄那些誤導(dǎo)大眾的“快餐式音樂”。

三、改變音樂中的抽象為直觀

有一小部分學(xué)生與生俱來會(huì)有一定的音樂學(xué)習(xí)天賦，但對(duì)于大部分學(xué)生來說，音樂是作為一種抽象的事物存在，從而喪失音樂學(xué)習(xí)的興趣，難以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因此，教師便需要幫助學(xué)生更輕松地理解音樂，了解音樂，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，激發(fā)其主觀能動(dòng)性。教師可嘗試改變音樂中的抽象語言，使其變得更加直觀，促使學(xué)生易于理解。例如在教學(xué)古曲《陽關(guān)三疊》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示歌曲創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生通過對(duì)背景知識(shí)的了解，體會(huì)古曲中憂傷、惜別的情感，幫助學(xué)生將音樂中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直觀的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該曲目的主觀能動(dòng)性。并以此為契機(jī)，引起學(xué)生對(duì)古代音樂以及民族傳統(tǒng)音樂的關(guān)注。

教師要積極鉆研音樂教學(xué)，努力探索發(fā)現(xiàn)令學(xué)生易于理解和感受音樂的教學(xué)方式，改變音樂的抽象狀態(tài)，在學(xué)生面前以更加直觀的方式體現(xiàn)。聆聽是音樂學(xué)習(xí)的重要方式，但往往視覺體驗(yàn)更加直觀清晰，因此借助圖片、文字來展示音樂作品情境或背后的故事是幫助學(xué)生直觀理解音樂的有效途徑。比如在學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》時(shí)，教師可通過相關(guān)雪景圖片或視頻，讓學(xué)生感受美景，想象音樂作品的優(yōu)美意境，加深對(duì)該歌曲的理解，隨之激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、開展課外音樂活動(dòng)或比賽

短短四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性具有一定的難度，因此，教師可通過開展課外音樂活動(dòng)，或者以音樂比賽為載體，促使學(xué)生加入課外音樂學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，有利于調(diào)動(dòng)其音樂興趣，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也豐富學(xué)生的課外業(yè)余時(shí)間。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞現(xiàn)代京劇《沙家浜》片段《智斗》時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位，根據(jù)劇中的情節(jié)和片段，設(shè)計(jì)臺(tái)詞，分配角色，做一場(chǎng)故事表演。通過這一活動(dòng)，不僅使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)該音樂作品的理解，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到了集體合作的重要性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，舉行相應(yīng)的音樂比賽，例如有些學(xué)生嗓音條件好，通過歌唱比賽鼓勵(lì)他們展現(xiàn)自我個(gè)性，而有些學(xué)生擅長(zhǎng)樂器演奏，可以舉行樂器演奏比賽，對(duì)于特長(zhǎng)較少的學(xué)生，可以舉行音樂樂理知識(shí)競(jìng)賽，讓他們的特長(zhǎng)有所發(fā)揮，從而激發(fā)每一位學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在開展課外音樂活動(dòng)或比賽的同時(shí)，教師要借此機(jī)會(huì)走近學(xué)生，和學(xué)生做朋友，拉近與學(xué)生的距離，共同參與到音樂學(xué)習(xí)中，了解每一位學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)自身更好地因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而全面激發(fā)每一位學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

五、結(jié)語

當(dāng)前我國(guó)強(qiáng)調(diào)發(fā)展素質(zhì)教育，初中生的音樂素養(yǎng)作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，成為當(dāng)下初中教學(xué)中一個(gè)重難點(diǎn)，引起外界及教育界的共同關(guān)注。由于傳統(tǒng)的教育觀念影響，以往對(duì)音樂教學(xué)較為輕視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，提升初中音樂教師教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。作為初中音樂教師，要了解關(guān)注學(xué)生的音樂喜好，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，適當(dāng)拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)內(nèi)容以一種直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并借助課外音樂活動(dòng)或相關(guān)音樂比賽，發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，以完成在初中音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的作用。讓每一位學(xué)生真正喜歡上音樂，感受音樂帶來的愉悅，豐富其精神世界，提高音樂素養(yǎng)。

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