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      淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

      2016-05-13 07:53梁萍
      讀與寫·下旬刊 2016年4期
      關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法

      梁萍

      摘要:化學(xué)知識點多而且雜亂無章,學(xué)生在記憶時容易忘記?;瘜W(xué)課堂教學(xué)的最佳目標是讓學(xué)生掌握基本知識、基本技能,提高分析問題和解決問題的能力。為此如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力顯得尤為重要。采取有效的教學(xué)形式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,綜合選用不同的教學(xué)模式,適時、適當(dāng)?shù)刈儞Q一些教學(xué)形式,學(xué)生會感到新鮮有趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強記憶效果,提高記憶效率。

      關(guān)鍵詞:記憶效率;記憶能力;教學(xué)方法;遺忘規(guī)律;化學(xué)教學(xué)

      中圖分類號:G633.8文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)04-0025-01

      學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,主要決定于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題,首先要能夠記憶。在化學(xué)教學(xué)中,常有學(xué)生反映:元素符號等化學(xué)用語,元素及其化合物的基本知識,化學(xué)基本理論及其計算、實驗等,太多太難記,記住后也容易忘記。如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,筆者以為可以從四個方面著手。

      1.改進教學(xué)方法,加強實驗教學(xué),提高授課藝術(shù)感,加深化學(xué)知識在學(xué)生頭腦中印跡的深度,提高記憶效果

      1.1化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗?zāi)馨殉橄蟮母拍罹唧w化,使知識理論有一個實驗事例做為依據(jù),初次接觸化學(xué)實驗的中學(xué)生沒有不被它千變?nèi)f化的現(xiàn)象所吸引。因此加強實驗教學(xué),以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強記憶。生動直觀的實驗,對學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,能加深對知識點的理解,加強記憶效果。如講授在講燃燒條件時,其中有一個蠟燭燃燒實驗,在蠟燭的火焰上方罩一個燒杯,過一會火焰變小,蠟燭熄滅。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分提出問題,大家共同討論產(chǎn)生的原因,同時把該實驗設(shè)計成了探究實驗。產(chǎn)生熄滅的原因有多種,主要有兩個方面,有的同學(xué)認為是產(chǎn)生水,有的同學(xué)認為是產(chǎn)生二氧化碳,從而隔絕了氧氣的原因。分別以這兩個問題讓學(xué)生探究討論,分析原因,調(diào)動學(xué)生的積極性,能夠更直觀在腦海形成印象,增強記憶。

      1.2課堂教學(xué)授課應(yīng)形式多樣,方法靈活。根據(jù)內(nèi)容的不同,可設(shè)計為討論課、探究課、活動課;有的實驗可以引導(dǎo)學(xué)生動手探究,還可通過將該化學(xué)知識點的發(fā)展過程以歷史故事的方式引出,有的則可以將課本知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來,使學(xué)生體會到所學(xué)知識的價值和用途,就能激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識,加深記憶效果。例如:我國古代的青銅冶煉歷史,酸堿指示劑中"紫羅蘭花變色的故事",人面魚紋彩陶盆的歷史故事。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又陶冶了情操,激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。使枯燥、乏味的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),使學(xué)生更好地領(lǐng)會和掌握,知識點使學(xué)生一目了然,記憶深刻。

      1.3加強實驗教學(xué),以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強記憶。生動直觀的實驗,對學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。如講授"自燃"這一內(nèi)容時,開始就演示實驗,把白磷溶液滴在濾紙上,一 會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題,濾紙為什么自行燃燒?這個實驗及這個問題,集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲 和興趣。這時再引入新課。這樣,學(xué)習(xí)新知識成了學(xué)生的迫切要求,學(xué)生聽講有目的,對教材內(nèi)容自然印象深刻。

      1.4應(yīng)用直觀形象教學(xué),幫助學(xué)生加深理解,增強記憶?;瘜W(xué)的概念、理論,涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成,運動和變化,它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同,是更為抽 象而難于理解的。只有理解了的東西,才有較 深刻的記憶,在教學(xué)中,科學(xué)地把一些概念、理論形象化,可以幫助學(xué)生加深理解,提高記憶效果。如講"電解質(zhì)的電離"時,出示小黑板的圖象,學(xué)生對電解質(zhì)的離解及運動,一目了然,印跡深刻。

      2.幫助學(xué)生與遺忘作斗爭

      記憶的大敵是遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結(jié)果以著名的"遺忘曲線"表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘 的進程是先快后慢,先多后少。依次規(guī)律,教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

      2.1組織有效地復(fù)習(xí)。(1)及時復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺 忘,鞏固學(xué)生的記憶,其是對新課掃平道路。學(xué)生平時不復(fù)習(xí),臨考前"開夜車"和"加班加點"是不符合記憶規(guī)律的。(2)分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機會抓好平時的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。(3)注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息,提出新的理解要求,激起智力活動的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識。

      2.2排除各種干擾因素。由于干擾而產(chǎn)生的臨時遺忘是常見的。如:學(xué)生考試時,因為緊張,本來記住的內(nèi)容,一時怎么也回憶不起來,越急越想不起來,這是一種情緒干擾。為 了排除一些干擾,平時要注意給學(xué)生一些方法。如考前的臨場指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。

      2.3經(jīng)常運用學(xué)過的知識、技能,根據(jù)對遺忘規(guī)律 的研究,已經(jīng)貯存的知識信息、若不反復(fù)運用,強化信息的痕跡,將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學(xué)中經(jīng)常地有計劃有目的地讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識、技能解決問題,如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊的習(xí)題,增加一定數(shù)量的綜合題,可多次刺激,強化記憶,減少遺忘。

      3.積極開展有關(guān)的課外活動,鞏固學(xué)生對化學(xué)知識的記憶

      學(xué)生學(xué)的知識越豐富,越熟練,形成廣闊思路的可能性就越大。建立課外活動小組,定期開展有關(guān)活動。一方面利用化學(xué)知識與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系,拓展學(xué)生的視野,另一方面教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實驗等,通過講座、表演、比賽等方式表現(xiàn),既豐富學(xué)生的課余生活又對知識的進行了重現(xiàn)。加強對所學(xué)化學(xué)知識在學(xué)生生活中應(yīng)用,體現(xiàn)化學(xué)知識的無窮魅力,使學(xué)生們熱愛這門課程,這樣所學(xué)化學(xué)知識點更加鞏固記憶更深刻。如:金屬化合物的水中花園制作,自制小汽水等等趣味活動。

      4.注意歸納綜合知識點的內(nèi)在聯(lián)系,提高學(xué)生的記憶效率

      化學(xué)知識覆蓋面大,內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷,而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別,不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識,在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上,表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果,就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化,總結(jié)歸納其共同點和應(yīng)用分析對比,簡化記憶,這樣才能使學(xué)生真正理解并熟練掌握一個完整的概念或知識點。硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。要求學(xué)生將已學(xué)過的有關(guān)鹽酸,稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性,因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同,這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài),容易被還原成低價態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃,在不同條件時,硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定,極易分解的特征,因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過這樣的對比分析和歸納,簡化了學(xué)生的記憶,學(xué)生不僅能記住硝酸的特性,還能鞏固對硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶??朔藢W(xué)生只靠死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)。

      總之,我們可以通過教師對教法的改進,以及學(xué)生學(xué)法的完善,提高學(xué)生的化學(xué)記憶能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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