梁萍

摘要：化學(xué)知識點多而且雜亂無章，學(xué)生在記憶時容易忘記?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的最佳目標是讓學(xué)生掌握基本知識、基本技能，提高分析問題和解決問題的能力。為此如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力顯得尤為重要。采取有效的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，綜合選用不同的教學(xué)模式，適時、適當(dāng)?shù)刈儞Q一些教學(xué)形式，學(xué)生會感到新鮮有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強記憶效果，提高記憶效率。

關(guān)鍵詞：記憶效率；記憶能力；教學(xué)方法；遺忘規(guī)律；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0025-01

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號等化學(xué)用語，元素及其化合物的基本知識，化學(xué)基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，筆者以為可以從四個方面著手。

1.改進教學(xué)方法，加強實驗教學(xué)，提高授課藝術(shù)感，加深化學(xué)知識在學(xué)生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果

1.1化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗?zāi)馨殉橄蟮母拍罹唧w化，使知識理論有一個實驗事例做為依據(jù)，初次接觸化學(xué)實驗的中學(xué)生沒有不被它千變?nèi)f化的現(xiàn)象所吸引。因此加強實驗教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能加深對知識點的理解，加強記憶效果。如講授在講燃燒條件時，其中有一個蠟燭燃燒實驗，在蠟燭的火焰上方罩一個燒杯，過一會火焰變小，蠟燭熄滅。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分提出問題，大家共同討論產(chǎn)生的原因，同時把該實驗設(shè)計成了探究實驗。產(chǎn)生熄滅的原因有多種，主要有兩個方面，有的同學(xué)認為是產(chǎn)生水，有的同學(xué)認為是產(chǎn)生二氧化碳，從而隔絕了氧氣的原因。分別以這兩個問題讓學(xué)生探究討論，分析原因，調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠更直觀在腦海形成印象，增強記憶。

1.2課堂教學(xué)授課應(yīng)形式多樣，方法靈活。根據(jù)內(nèi)容的不同，可設(shè)計為討論課、探究課、活動課；有的實驗可以引導(dǎo)學(xué)生動手探究，還可通過將該化學(xué)知識點的發(fā)展過程以歷史故事的方式引出，有的則可以將課本知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到所學(xué)知識的價值和用途，就能激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識，加深記憶效果。例如：我國古代的青銅冶煉歷史，酸堿指示劑中"紫羅蘭花變色的故事"，人面魚紋彩陶盆的歷史故事。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。使枯燥、乏味的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地領(lǐng)會和掌握，知識點使學(xué)生一目了然，記憶深刻。

1.3加強實驗教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。如講授"自燃"這一內(nèi)容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一 會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲 和興趣。這時再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。

1.4應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強記憶?；瘜W(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽 象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較 深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講"電解質(zhì)的電離"時，出示小黑板的圖象，學(xué)生對電解質(zhì)的離解及運動，一目了然，印跡深刻。

2.幫助學(xué)生與遺忘作斗爭

記憶的大敵是遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結(jié)果以著名的"遺忘曲線"表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘 的進程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

2.1組織有效地復(fù)習(xí)。（1）及時復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺 忘，鞏固學(xué)生的記憶，其是對新課掃平道路。學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，臨考前"開夜車"和"加班加點"是不符合記憶規(guī)律的。（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機會抓好平時的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識。

2.2排除各種干擾因素。由于干擾而產(chǎn)生的臨時遺忘是常見的。如：學(xué)生考試時，因為緊張，本來記住的內(nèi)容，一時怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為 了排除一些干擾，平時要注意給學(xué)生一些方法。如考前的臨場指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。

2.3經(jīng)常運用學(xué)過的知識、技能，根據(jù)對遺忘規(guī)律 的研究，已經(jīng)貯存的知識信息、若不反復(fù)運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學(xué)中經(jīng)常地有計劃有目的地讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。

3.積極開展有關(guān)的課外活動，鞏固學(xué)生對化學(xué)知識的記憶

學(xué)生學(xué)的知識越豐富，越熟練，形成廣闊思路的可能性就越大。建立課外活動小組，定期開展有關(guān)活動。一方面利用化學(xué)知識與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，另一方面教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式表現(xiàn)，既豐富學(xué)生的課余生活又對知識的進行了重現(xiàn)。加強對所學(xué)化學(xué)知識在學(xué)生生活中應(yīng)用，體現(xiàn)化學(xué)知識的無窮魅力，使學(xué)生們熱愛這門課程，這樣所學(xué)化學(xué)知識點更加鞏固記憶更深刻。如：金屬化合物的水中花園制作，自制小汽水等等趣味活動。

4.注意歸納綜合知識點的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的記憶效率

化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，總結(jié)歸納其共同點和應(yīng)用分析對比，簡化記憶，這樣才能使學(xué)生真正理解并熟練掌握一個完整的概念或知識點。硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。要求學(xué)生將已學(xué)過的有關(guān)鹽酸，稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài)，容易被還原成低價態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過這樣的對比分析和歸納，簡化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶?？朔藢W(xué)生只靠死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)。

總之，我們可以通過教師對教法的改進，以及學(xué)生學(xué)法的完善，提高學(xué)生的化學(xué)記憶能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。