高珊

摘 要：新課程的實(shí)施給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新契機(jī)，并且使其煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與活力。新教材展現(xiàn)給學(xué)生的不再是一堆毫無(wú)生氣的數(shù)字，不再是繁瑣無(wú)味的計(jì)算，而是注意從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境，巧妙地建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。新課程、新理念下的教材為教師提供了更廣闊的教學(xué)空間，教師要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)好教材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，喚醒學(xué)生學(xué)以致用的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);價(jià)值

新課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用”。因此，數(shù)學(xué)教師必須高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題的自由的樂(lè)園。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感

所謂數(shù)感，就是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)、感受乃至感情。小學(xué)生由于缺乏日常生活與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往感到數(shù)學(xué)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自生活，從而消除枯燥感，以積極、愉悅的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)體積的概念時(shí)，體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形空間觀念的一次飛躍。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，怎樣計(jì)量物體的體積等問(wèn)題都不易理解，為此，利用學(xué)生常玩的“裝沙子游戲”來(lái)幫助理解。把一個(gè)杯子裝滿沙子，倒出來(lái)，放進(jìn)一塊木塊，再把原來(lái)的沙裝回去，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的沙裝不下了，這時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“這是為什么？”從而知道是木塊占據(jù)了空間，進(jìn)而舉出火柴盒、粉筆盒、課桌等一些物體的例子，引導(dǎo)學(xué)生比較它們所占空間的大小，從而引入體積的概念，不但增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生對(duì)新概念感到新穎、親切。此外，在人們的生活中還涉及許多數(shù)學(xué)概念，如：周長(zhǎng)、表面積以及元、角、分、克、千克等單位，這足以說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)是社會(huì)生活中重要的一部分。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)生活素材，讓教學(xué)貼近生活，使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”相溝通，從而讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，理解鞏固新知

學(xué)生在學(xué)完新知后，必須進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能使新知得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固新知，而且使教學(xué)變得富有情趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在學(xué)習(xí)“行程問(wèn)題”后，由于出現(xiàn)了“兩地、同時(shí)、相向（相對(duì)）、相背、相遇”等概念，安排這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：以同桌兩人為一組，按行程問(wèn)題中的情節(jié)表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答。表演時(shí)，兩位同學(xué)站在不同的兩個(gè)地方（兩地），喊“預(yù)備走”，一齊面對(duì)面走向?qū)Ψ剑ㄍ瑫r(shí)相向），經(jīng)過(guò)幾分鐘后，他們碰到了一起（相遇了），繼續(xù)向前走（相背）……經(jīng)過(guò)親身練習(xí)、體會(huì)，同學(xué)們對(duì)這些概念有了實(shí)實(shí)在在的理解。

又如在學(xué)習(xí)“數(shù)的分解與組成”后，由于一年級(jí)的孩子年齡小，注意力不集中，單從數(shù)的分解與組成的知識(shí)方面來(lái)進(jìn)行練習(xí)，很難引起他們的興趣。因此，習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高學(xué)生的興趣，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在“你當(dāng)小老師，我來(lái)猜”的猜數(shù)游戲中，一下子就把學(xué)生的注意力抓住了。緊接著進(jìn)行“頭飾表演”找朋友練習(xí)，最后設(shè)計(jì)買商品“如何付錢”等活動(dòng)，使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

三、提煉生活經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造中學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)生年齡雖小，但已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇，教師要緊緊抓住這份好奇心，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，聯(lián)系實(shí)際講數(shù)學(xué)，可以使學(xué)生善用生活經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”。

在“克和千克”一課中，感受1克和1千克是本課的重點(diǎn)，并且比較抽象，學(xué)生不宜理解，因此克與千克對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念。為使學(xué)生深刻理解克與千克的質(zhì)量概念，課前讓學(xué)生大量收集、調(diào)查各種不同質(zhì)量的物品;課中通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)方式不僅使他們參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，并在反復(fù)掂、比較的實(shí)踐活動(dòng)中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受1克和1千克大約有多重;課后再次回歸生活，尋找生活中有關(guān)不同質(zhì)量的物品，感受克和千克的實(shí)際質(zhì)量，同時(shí)也感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。新課標(biāo)的“基本理念”部分對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要求建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有充分的探索活動(dòng)機(jī)會(huì)，真正通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作交流獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在新教材中，注意從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境，巧妙地建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)。如：選擇學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所——教室，問(wèn)：“教室里都有哪些物體？”讓學(xué)生觀察后“這些物體可以比什么，怎樣比？”不僅理解了長(zhǎng)短、高矮、多少、輕重的含義，并且建立了相應(yīng)的觀念;讓學(xué)生整理自己的書包，“可以怎樣整理？是按什么來(lái)整理的？”在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了分類的意義，初步學(xué)習(xí)分類的思想和方法。通過(guò)這些豐富多彩的題材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并以自己獨(dú)特的視角思考和解決問(wèn)題，才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而奔向生活數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)的綠洲。

總之，生活中處處蘊(yùn)含數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，激勵(lì)學(xué)生勇于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)理念觀察和分析周圍的事物，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)生活。

編輯 李建軍