陳瓊瑜

摘 要：開展課程整合實施，有利于優(yōu)化義務(wù)教育課程設(shè)置，加強學(xué)科課程之間的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，實現(xiàn)國家課程與地方課程的校本化實施。通過一系列的學(xué)科整合學(xué)習(xí)活動及多元評價，讓學(xué)生在實踐中感知溫州甌柑的風(fēng)韻，感受溫州甌柑文化的博大精深，實現(xiàn)課程整合視野下甌柑課程的有效實施。

關(guān)鍵詞：課程整合;甌柑課程;有效實施

《浙江省教育廳辦公室關(guān)于促進義務(wù)教育課程整合的指導(dǎo)意見》指出：開展課程整合實施，有利于優(yōu)化義務(wù)教育課程設(shè)置，加強學(xué)科課程之間的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，實現(xiàn)國家課程與地方課程的校本化實施。筆者希望通過一系列的學(xué)科整合學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中感知溫州甌柑的風(fēng)韻，感受溫州甌柑文化的博大精深。

一、點擊現(xiàn)狀：學(xué)生對甌柑文化了解程度的調(diào)查分析

為了調(diào)查學(xué)生對甌柑的了解程度，我們對學(xué)校四年級學(xué)生進行問卷調(diào)查。通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不了解甌柑，但他們很喜歡甌柑，也很想深入認識甌柑。他們對甌柑的了解程度大致分為以下兩類：

1.吃過甌柑，但完全不了解甌柑的文化：通過調(diào)查，我們了解到，絕大部分學(xué)生知道甌柑，吃過甌柑，但不知道甌柑是溫州的特產(chǎn)，不了解甌柑的屬性，更不明白甌柑所包含的博大精深的文化底蘊。

2.吃過甌柑，稍微知道甌柑：部分學(xué)生知道一點甌柑的文化，但對甌柑知之不深、不透。

二、課程整合：甌柑文化在綜合實踐活動中的實施路徑

每周一下午實行選課走班制拓展課程活動，對學(xué)生進行授課，指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，課上匯報所得，課上播放視頻，幫助學(xué)生更好地了解甌柑。同時聘請種植甌柑的農(nóng)民教學(xué)。在活動中，我們注重課程整合，將多學(xué)科進行有機地融合。

1.與信息技術(shù)學(xué)科整合：在信息技術(shù)課程上，教師以介紹甌柑為載體，請學(xué)生通過制作PPT、制作微課來學(xué)習(xí)電腦軟件。學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)任務(wù)在不斷地嘗試改進中完成各組的任務(wù)，并上臺來介紹自己制作的作品。在最后的談感想環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛表示不僅學(xué)到了信息技術(shù)的知識，更是學(xué)到了溫州的傳統(tǒng)文化知識。

2.與科學(xué)學(xué)科整合：在科學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察甌柑的圖片，了解甌柑的生長過程和栽培技術(shù)，并指導(dǎo)調(diào)查了解甌柑的營養(yǎng)價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到甌柑的營養(yǎng)價值非常豐富。對甌柑的喜愛之情更加強烈，為溫州有這樣的水果而感到驕傲。

3.與英語學(xué)科整合：We love citrus tangerinas一課則是將溫州甌柑文化推廣到了國際上，使學(xué)生產(chǎn)生了濃濃的愛鄉(xiāng)之情。在課堂上學(xué)生可以隨著可愛的小甌柑——Ouyue，一起來逛一逛甌柑園，聊一聊甌柑大家族，并嘗試用英語向國外友人介紹溫州甌柑以及溫州文化。

4.與實踐活動整合：在《甌柑的非遺傳承》這一課中，我們將課堂搬到了甌柑園中，通過觀察甌柑樹、甌柑葉、甌柑花和甌柑果實，讓學(xué)生近距離了解甌柑。不僅如此，我們指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計采訪稿，學(xué)生通過采訪果農(nóng)，了解甌柑的種植過程、挑選甌柑和甌柑的貯藏方式，并在果農(nóng)指導(dǎo)下親自體驗了種植甌柑樹苗的過程。真正感受甌柑特征，體驗它所寄托的人文情懷，抒發(fā)愛鄉(xiāng)之情。

三、多元評價：實現(xiàn)甌柑課程的有效實施

在課程實施的過程中，我們遵從過程性評價、發(fā)展性評價和激勵性評價相結(jié)合、評價主體多元化、關(guān)注學(xué)習(xí)行為評價三個原則。本課程充分關(guān)注學(xué)生的探究過程體驗，把學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神與探究精神作為評價內(nèi)容之一，激發(fā)學(xué)生對浙江飲食文化的熱愛之情。同時注重評價主體互動化，家長、同伴、社會、教師共同參與。結(jié)合學(xué)校實際，我們制定了評價方案。

為了課程持續(xù)完善與改進，每學(xué)期末我們都會給學(xué)生發(fā)放有針對性的問卷調(diào)查表，根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，得出有利于學(xué)生個性發(fā)展的優(yōu)勢所在，對不足之處及時予以調(diào)整，以便在下學(xué)期更好地開展課程，服務(wù)學(xué)生。通過評價表讓家長和采訪對象深入?yún)⑴c到課程中來，擴大了課程的社會輻射面，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行更細致的評價。

總之，全課程教學(xué)就是以整合的方式將不同科目融合在一起，開展一種綜合性、整體性、注重融會貫通的教學(xué)模式，也就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一個綜合課程體系下進行教學(xué)。筆者希望通過一系列的學(xué)科整合學(xué)習(xí)活動，體驗溫州甌柑是一種甌越文化的傳承，并培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，成為一名全面發(fā)展的人。

參考文獻：

郭元祥.綜合實踐活動課程設(shè)計與實施[M].首都師范大學(xué)出版社，2012-06.

編輯 王亞青