邵立強(qiáng)

摘 要：情境教育是一種符合小學(xué)生心理認(rèn)知特征的教育理念，它能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略

數(shù)學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，不但知識抽象，而且要求思維嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的這個特點(diǎn)，所以小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會產(chǎn)生畏難情緒。而情境教學(xué)法的提出，為解決這一問題提供了可能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象，從而有效地提升了學(xué)習(xí)效率。

一、情境教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相符合

1.教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于外界的事物充滿了好奇，但同時他們的心智還沒有完全成熟，抽象思維還不具備，對于外界的事物認(rèn)知基于形象直觀化，以形象思維為主。而數(shù)學(xué)知識的理解主要以抽象思維為主，對于小學(xué)生來說，這些數(shù)學(xué)知識理解起來有一定的難度，如果在教學(xué)中不注意教學(xué)方法的運(yùn)用，將扼殺學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以作為小學(xué)階段的老師，一定要了解學(xué)生的這種認(rèn)知心理特征，在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理認(rèn)知規(guī)律的情境，在輕松愉快的氛圍中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識的內(nèi)化，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

2.情境教學(xué)重視師生之間的情感交流

在情境教學(xué)運(yùn)用中，要求重視師生的情感互動交流。當(dāng)前盡管有些老師在情境教學(xué)中，設(shè)置了情境，但是因?yàn)閷W(xué)生的參與度低，因而影響了教學(xué)效果，這主要是因?yàn)槔蠋煂τ趯W(xué)生的了解不足，創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活脫離，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在情境教學(xué)中，老師一定要對學(xué)生有足夠的、充分的了解，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，了解學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣所在，只有這樣才能提高學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效率。

3.情境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活相符合

數(shù)學(xué)即是生活，二者的關(guān)系極為密切，只有明確了這一點(diǎn)，在情境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境才與學(xué)生的生活相符合。這就要求老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，盡量要與學(xué)生的生活經(jīng)歷相關(guān)，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化，與學(xué)生的生活經(jīng)歷建立一定的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的問題情境生活化，讓學(xué)生在熟悉的情境中對問題進(jìn)行思考和探究，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法”時，可創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活符合的情境，讓學(xué)生通過生活情境來體味數(shù)學(xué)知識，這時老師可借助學(xué)生在超市購物的情境，通過與收銀員之間的情境活動，讓復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化，通過生活化的情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師要做好教材解讀，明確教學(xué)目標(biāo)

1.情境教學(xué)的目標(biāo)要明確

情境教學(xué)中，老師雖然不是“教教材”，但是一定要立足教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施情境教學(xué)時，如果老師對教材理解不透徹，對于教學(xué)目標(biāo)的理解出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的問題情境偏離了教學(xué)內(nèi)容，或者讓情境流于形式，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此，在情境教學(xué)中，老師一定要立足教材，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將抽象的知識形象化，提高學(xué)生的思維能力。

2.利用好教材情境內(nèi)容

目前全國小學(xué)階段的教材是按照小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行編排，這其中就設(shè)計了許多情境內(nèi)容，以便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受，但是這些素材都是按照共性的特征來編選，沒有充分考慮學(xué)生的地區(qū)差異和個性差異，因此在教學(xué)中，老師要充分利用好教材中的情境素材，根據(jù)地方實(shí)際和學(xué)生個性差異，合理地對教材中的情境素材進(jìn)行取舍，并重新加工，使之符合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際，讓其更好地服務(wù)于自己的課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)時間的認(rèn)識一節(jié)內(nèi)容時，老師可選取學(xué)生跑步和踢毽子的圖片，讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際更加貼近，以引起學(xué)生情感上的共鳴，從而提升他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、重視課堂組織，創(chuàng)造和諧氛圍

1.老師要提升情境教學(xué)的課堂組織能力

情境教學(xué)法是一種全新的教學(xué)理念，它對老師的教學(xué)提出了較高的要求，要求老師在教學(xué)中一定要提升自己的教學(xué)組織能力，以保證課堂教學(xué)的效率。一方面平時要多讀情境教學(xué)的相關(guān)理論，提升自身理論素養(yǎng)，更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)。另一方面也可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看一些名師的情境教學(xué)資源，提升自己的情境教學(xué)的能力，并借鑒他人的先進(jìn)的方法加強(qiáng)自己課堂的組織。

2.老師要精心做好情境教學(xué)設(shè)計

情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別，老師除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要在實(shí)施情境教學(xué)時，要做好情境教學(xué)的設(shè)計，避免在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)失誤，影響教學(xué)效果。情境課堂中有許多生成性情境問題，老師要課前一定要有針對性地做好應(yīng)對措施，及時地對課堂進(jìn)行調(diào)控，保證課堂教學(xué)的高效。

3.老師要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，師生之間的角色不能很好地轉(zhuǎn)換，課堂上學(xué)生對于老師有一種畏懼心理，從而導(dǎo)致課堂氣氛過于嚴(yán)肅，影響了學(xué)生的參與度。情境教學(xué)要求老師樹立生本理念，做到師生之間的平等，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和陪伴者，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中來，讓學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的思維更為活躍。

總之，情境教學(xué)法是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的理念，它要求老師做好角色的轉(zhuǎn)化，師生在平等、和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧