摘 要：農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)是我國教育事業(yè)的重要組成部分，關(guān)系著我國整體教育水平的提高?，F(xiàn)如今，我國農(nóng)村和城市教育的差距仍然存在。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生的入門學(xué)習(xí)，好的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，反之會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以小學(xué)語文教師要在新課改理論的指導(dǎo)下，不斷更新自己的教學(xué)方式。隨著新課程改革的不斷推進，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方面如何轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式引起了廣泛的關(guān)注。本文從分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文在教學(xué)方式上存在的問題入手，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的方式進行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變

語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生情感、價值觀念等綜合素質(zhì)方面起著十分重要的作用，其中小學(xué)語文又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，影響著學(xué)生對語文的觀點和態(tài)度。所以農(nóng)村的小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方式成了農(nóng)村小學(xué)語文教師的重要任務(wù)，同時也引起了教育界的廣泛關(guān)注。

一、 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

我們正在推行素質(zhì)教育，但是由于農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備以及信息相對比較閉塞等原因，所以在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)過程中仍然存在著一些問題。其一，在農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中存在著教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)和陳舊；農(nóng)村的教師在教學(xué)方式上普遍存在著“填鴨式”的教學(xué)方式，不注重教學(xué)實際和學(xué)生的個性發(fā)展。通常情況下，教師布置的語文閱讀作業(yè)也只是課本中的習(xí)題，并沒有突破課本的限制，這樣會讓學(xué)生機械式地進行學(xué)習(xí)，長此以往禁錮了學(xué)生的思維，讓他們的思維得不到拓展。其二，在教學(xué)過程中教師不注重對于教學(xué)內(nèi)容進行補充，課堂教學(xué)十分枯燥。教師一般把課本內(nèi)容完成后，就讓學(xué)生不斷地通過練習(xí)來鞏固知識，沒有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。其三，教師在教學(xué)時，沒有進行有針對性差別的教學(xué)，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。

二、 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的具體措施

（一） 教師要充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)上運用多媒體技術(shù)會吸引學(xué)生的注意力，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村的學(xué)生受到條件的限制接觸的外界事物較少，教師運用多媒體技術(shù)不僅可以開拓學(xué)生的視野，而且也能讓學(xué)生在開放式的教學(xué)環(huán)境下，觀察、思維和想象力都能得到鍛煉和提高。此外，小學(xué)生的抽象思維能力還處于初級階段，特別是低年級的學(xué)生，還不能很好地理解教師用語言描繪的情景。用多媒體技術(shù)就能把語言描述轉(zhuǎn)化為清晰的更加生動的畫面并展示出來，這樣學(xué)生就更能理解教師所想要表達的意思。例如：人教版小學(xué)語文《雪地里的小畫家》這一課的教學(xué)目標是認識“梅、用、為、參、加、洞”等字，同時知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達能力，從而激發(fā)學(xué)生親近大自然和熱愛大自然的思想感情。在這一課進行教學(xué)設(shè)計時，教師可以用多媒體的課件展示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪子，同時也可以用動畫的形式再現(xiàn)“小畫家”是如何作畫的。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也可以加深學(xué)生的印象。通過動畫、圖片等形式，可以讓學(xué)生感到好奇，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 教師要積極地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使學(xué)生主動參與其中

小學(xué)語文教師在課堂上要積極地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生有充分的體驗。情景教學(xué)是通過一定事件的描述或者是模擬，同時設(shè)置一定的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生的情感和思維，以達到教學(xué)目的的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師要根據(jù)農(nóng)村的具體實際設(shè)置情景，充分利用農(nóng)村常見的田野、山、水，讓學(xué)生進入所設(shè)定的情景。例如：人教版小學(xué)語文二年級第一課《找春天》，這一課的重點是讓學(xué)生在識記生詞的同時體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣。教師在設(shè)計這堂課時，可以組織學(xué)生走出教室，去課外活動，讓學(xué)生在大自然中感受其美好。同時，教師也可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在多媒體動畫或者是視頻的感染下讓學(xué)生身臨其境，更好地投入其中。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下學(xué)習(xí)，更能融入其中，主動地參與進去。

（三） 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

在農(nóng)村小學(xué)語文的課堂上，小學(xué)語文教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要更多地讓學(xué)生自己完成，起到教師為輔的作用。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要多組織學(xué)生進行合作、探究、設(shè)置問題。同時，教師要注意對學(xué)生的回答及時進行講評。此外，小學(xué)語文教師要綜合運用多種教學(xué)方法，比如：討論法，讓學(xué)生自己對某個問題進行討論。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主合作能力，而且可以加深學(xué)生對問題的理解。在討論問題時，學(xué)生之間會有不同答案的碰撞，可以讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。教師在授課時要關(guān)注學(xué)生的自身需要和學(xué)生的年齡特點，根據(jù)不同的年齡階段進行教學(xué)方式的選擇。

（四） 教師要充分利用鄉(xiāng)土文化資源，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要注重開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化的資源，來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在組織學(xué)生對鄉(xiāng)土的文化資源進行觀察和寫作時，讓學(xué)生感受到語文就在身邊，也可以讓學(xué)生感受到語文的實用性。比如說：讓學(xué)生觀察中秋節(jié)家鄉(xiāng)是怎么慶祝的，團圓飯有什么值得考究的地方等，學(xué)生觀察這些活動的時候，在增加對習(xí)俗的了解的同時也積累了寫作的素材。也可以組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐奈幕袍E和“大自然的饋贈”去實地考察，這些活動可以讓學(xué)生從書本中走出來，身心得到放松。走進鄉(xiāng)土文化，可以讓學(xué)生收獲頗多。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。面對嚴峻的形勢需要加快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，這就需要教師充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；積極地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使學(xué)生主動參與其中；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法；充分利用鄉(xiāng)土文化資源，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，更好地促進課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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[2]徐洪濤.小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變初探[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2018（3）.

作者簡介：

李宗政，甘肅省白銀市，會寧縣土門峴鎮(zhèn)中心小學(xué)。