毛德成

校企資源共享是指在特定的范圍內(nèi)，突破原有的框架限制，促使高校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)和教育管理部門共享教育資源，協(xié)同培養(yǎng)人才。校企資源包括軟硬件設(shè)備、場(chǎng)所、服務(wù)和文化等方面。當(dāng)然，校企資源共享不只是場(chǎng)所、軟硬件設(shè)備等的投入，尤為重要的是教師隊(duì)伍建設(shè)。院校與企業(yè)的通力合作，能夠增強(qiáng)校企之間互派人員掛職、產(chǎn)學(xué)研合作和專業(yè)教學(xué)改革的力度。通過校企資源共享，項(xiàng)目引入與協(xié)作，能夠開闊專業(yè)教師的視野，健全“雙師型”教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，落實(shí)教師“走進(jìn)企業(yè)”的企業(yè)頂崗機(jī)制。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，買方市場(chǎng)已成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的常態(tài)，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求也日益擴(kuò)大。作為技能型人才培養(yǎng)任務(wù)的承擔(dān)者，職業(yè)院校面臨著巨大的壓力，提高職業(yè)教育的質(zhì)量與水平、專業(yè)教師的能力與素質(zhì)勢(shì)在必行，因此，應(yīng)建立一支既懂理論又懂實(shí)踐的教師隊(duì)伍。校企資源共享模式下，如何有效推進(jìn)專業(yè)教師到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，是值得我們思考的問題［1］。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷教師提升實(shí)踐技能的必要性

實(shí)踐性是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的重要特性之一，一個(gè)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷教師只會(huì)紙上談兵，無(wú)法培養(yǎng)出合格的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

（一）更新市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)體系

市場(chǎng)營(yíng)銷教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷吸收新的知識(shí)、理念和方法。市場(chǎng)營(yíng)銷教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，可以切實(shí)剖析企業(yè)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)，了解勝任工作崗位所匹配的能力與素質(zhì)，獲悉市場(chǎng)營(yíng)銷理論新變革，這也是市場(chǎng)營(yíng)銷教師在科研工作中比較關(guān)注的重要內(nèi)容。市場(chǎng)營(yíng)銷教師把科研的重點(diǎn)放在社會(huì)和企業(yè)所關(guān)注的市場(chǎng)營(yíng)銷管理問題上，再將研究成果轉(zhuǎn)換成知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生給企業(yè)帶來(lái)新思想、新活力、新思維，校企緊密合作，共同謀求發(fā)展?？傊袌?chǎng)營(yíng)銷教師要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷前沿理論，了解行業(yè)企業(yè)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，這有利于市場(chǎng)營(yíng)銷教師更新市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展。

（二）有利于改進(jìn)課堂教學(xué)效果

高等教育質(zhì)量的好壞將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，要培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位要求的合格技能型人才，教師的教學(xué)能力就要與專業(yè)設(shè)置相匹配。進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)踐的市場(chǎng)營(yíng)銷教師在了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，可以本著嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、實(shí)踐操作性的原則，主編或參編一些實(shí)用教材或講義；還可以深入學(xué)習(xí)合作企業(yè)的文件材料，與行業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷專家以及各種崗位的銷售員工進(jìn)行廣泛交流，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。市場(chǎng)營(yíng)銷教師要在教學(xué)研究中及時(shí)把握社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)，選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，研究新現(xiàn)象，探索新課題；在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行真實(shí)案例分析，使課堂氛圍不再枯燥無(wú)聊；加強(qiáng)與合作企業(yè)的密切溝通，動(dòng)態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容，不斷充實(shí)教學(xué)案例，有助于市場(chǎng)營(yíng)銷教師改進(jìn)課堂教學(xué)效果，使教學(xué)環(huán)節(jié)與行業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而滿足不斷變化的市場(chǎng)需求。

二、技能型市場(chǎng)營(yíng)銷教師隊(duì)伍應(yīng)具備的能力和素質(zhì)

按照國(guó)家有關(guān)教育改革發(fā)展規(guī)劃，技能型市場(chǎng)營(yíng)銷教師應(yīng)具備以下條件：（1）基本素質(zhì)。具備良好的師風(fēng)道德，對(duì)所任教的市場(chǎng)營(yíng)銷類課程具有較強(qiáng)的理論功底和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）職業(yè)素質(zhì)。具有較強(qiáng)的行業(yè)職業(yè)基本理念、基礎(chǔ)認(rèn)知和市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐操作能力，并能將其廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）市場(chǎng)營(yíng)銷管理能力。了解行業(yè)或企業(yè)的相關(guān)管理規(guī)定和法規(guī)，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理的能力。（4）創(chuàng)新創(chuàng)造能力。樂于接受新技術(shù)、新信息、新知識(shí)、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新活動(dòng)。

三、技能型市場(chǎng)營(yíng)銷教師隊(duì)伍建設(shè)的不足

（一）高校細(xì)化措施不足

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中要求高等學(xué)校設(shè)立教師發(fā)展中心，完善中青年教師國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、企業(yè)掛職鍛煉、“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)等制度，為中青年教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少高職院校還未設(shè)立專門負(fù)責(zé)教師職業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu)或崗位，即使成立了相關(guān)機(jī)構(gòu)，但對(duì)于“雙師型”教師的培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，管理崗位職責(zé)與工作內(nèi)容不夠明確和細(xì)化。如果細(xì)化措施不到位，技能型市場(chǎng)營(yíng)銷教師隊(duì)伍建設(shè)就難以推進(jìn)，這就需要人事部門和教務(wù)管理部門相互配合，理清思路，明確責(zé)任分工，齊抓共管。

（二）校企合作不夠深入，教師參與頂崗實(shí)踐難有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展

當(dāng)前，一些高職院校已形成多種校企合作模式，如引企入校、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、訂單式人才培養(yǎng)模式等，但真正開展實(shí)質(zhì)性合作的高職院校并不多，大多停留在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)層面，教師頂崗實(shí)踐難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（三）缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性不高

現(xiàn)階段的職稱評(píng)審制度忽略了教師技能層面的考核，更加偏向?qū)W術(shù)層面。因此，學(xué)校應(yīng)著重建立完善的“雙師型”教師培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的專長(zhǎng)、興趣、經(jīng)歷制訂有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。也有一些高職院校由于辦學(xué)理念的差異、條件的限制，無(wú)法提供好的平臺(tái)給市場(chǎng)營(yíng)銷教師施展技能，導(dǎo)致很多教師只能通過“紙上談兵”的方式傳授理論知識(shí)。為了更好地促使市場(chǎng)營(yíng)銷教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師，學(xué)校應(yīng)設(shè)立“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，完善“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系。

四、校企資源共享模式下技能型市場(chǎng)營(yíng)銷教師隊(duì)伍建設(shè)措施

（一）制定市場(chǎng)營(yíng)銷教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃，健全“雙師素質(zhì)”體系

當(dāng)前高職院校的理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系大都比較完備，而實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還不是很完善，甚至缺失。如果考核體系中不涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，那么，教師不會(huì)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單地完成實(shí)踐教學(xué)工作量，難以真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校必須鼓勵(lì)教師開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，加大實(shí)踐教學(xué)考核力度，形成完整、可行、合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的職稱評(píng)審、崗位變動(dòng)、年終考核等關(guān)聯(lián)。建立以工作績(jī)效為重點(diǎn)、以職業(yè)能力為導(dǎo)向、職業(yè)道德和職業(yè)技能考核并重的“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系，使教師既有改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的壓力，又有提升實(shí)踐操作技能的動(dòng)力。

制訂教師隊(duì)伍總體建設(shè)方案，使專業(yè)教師技能培訓(xùn)呈現(xiàn)出制度化、常態(tài)化等特點(diǎn)。將“雙師”建設(shè)作為重要抓手，建立機(jī)制靈活、多元開放、層次分明的師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系。充分共享校企合作資源，堅(jiān)持走出去，深化校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，選派市場(chǎng)營(yíng)銷教師到行業(yè)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)了解企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、產(chǎn)品創(chuàng)新與研發(fā)、市場(chǎng)開拓與策劃等，熟悉銷售業(yè)務(wù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能。

（二）有針對(duì)性地參與實(shí)踐，培養(yǎng)教師專業(yè)技能

“雙師型”市場(chǎng)營(yíng)銷教師應(yīng)具備社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，良好的溝通、組織、協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)信息社會(huì)、全球化的能力，豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷理論和扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用能力。高職院校要與行業(yè)企業(yè)形成密切的校企合作關(guān)系，安排市場(chǎng)營(yíng)銷教師到合作企業(yè)掛職。有能力的市場(chǎng)營(yíng)銷教師可以參與合作項(xiàng)目的開發(fā)及員工培訓(xùn)，進(jìn)而提升自身的“雙師素質(zhì)”，同時(shí)也為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)改革、市場(chǎng)營(yíng)銷課程重建和人才培養(yǎng)方案修訂提供更多的改革思路。

市場(chǎng)營(yíng)銷教師可以根據(jù)自己的教學(xué)專長(zhǎng)有針對(duì)性地參與實(shí)踐，培養(yǎng)自身專業(yè)技能，如營(yíng)銷策劃課程專業(yè)教師可以到合作企業(yè)的營(yíng)銷策劃部進(jìn)行頂崗鍛煉，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程專業(yè)教師可以到企業(yè)的電商部從事相關(guān)工作。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己的興趣，自由選擇一些崗位進(jìn)行“跨界體驗(yàn)”。

市場(chǎng)營(yíng)銷教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐可采取以下方式：（1）掛職式。校企合作企業(yè)給專業(yè)教師安排一個(gè)營(yíng)銷崗位，完成相應(yīng)工作任務(wù)，鍛煉時(shí)間至少半年以上。教師除了做好本職工作外，還可以參與企業(yè)的項(xiàng)目研究，并對(duì)企業(yè)員工開展市場(chǎng)營(yíng)銷培訓(xùn)，相互交流、相互學(xué)習(xí)。（2）兼職式。有的高職院校教學(xué)任務(wù)較重，教師無(wú)法脫崗實(shí)踐，可以采用兼職方式，即在不影響正常教學(xué)工作的情況下，到企業(yè)從事兼職市場(chǎng)營(yíng)銷工作。（3）短期培訓(xùn)式。利用寒暑假把教師安排到合作企業(yè)工作一段時(shí)間，使教師了解企業(yè)發(fā)展和企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位所匹配的素質(zhì)與能力，學(xué)習(xí)行業(yè)的先進(jìn)管理方法和觀念。市場(chǎng)營(yíng)銷教師可以靈活采用以上方式參與企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐，在為合作企業(yè)付出知識(shí)與能力的同時(shí)，不斷吸收企業(yè)的管理精髓，提高自身職業(yè)技能。

（三）深入企業(yè)開展項(xiàng)目研究活動(dòng)，提升教師科研水平

鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷教師深入企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，從企業(yè)需求中確定科學(xué)研究方向并進(jìn)行深度分析。協(xié)助企業(yè)診斷管理難題，不斷增強(qiáng)與企業(yè)的合作熱情。完善學(xué)?？蒲腥蝿?wù)考評(píng)政策，提高產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目比重，修訂產(chǎn)學(xué)研獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)各方參與合作的積極性。有條件的高職院?？梢源罱óa(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，吸引企業(yè)廣泛參與，承接大量的市場(chǎng)營(yíng)銷任務(wù)和研發(fā)課題，教師和學(xué)生共同參與課題研發(fā)，使市場(chǎng)營(yíng)銷教師得到真正的“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)［2］。

（四）加大“雙師型”教師引進(jìn)力度，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)交流

為提高“雙師型”教師比例，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，師資來(lái)源必須多元化［3］?？梢栽诜e極引進(jìn)學(xué)歷層次較高、既懂理論又懂實(shí)踐的市場(chǎng)營(yíng)銷管理人員來(lái)校授課的同時(shí)，邀請(qǐng)部分校外市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)者、專業(yè)銷售人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師。建立健全兼職教師管理機(jī)制，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。

聘請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷崗位優(yōu)秀骨干進(jìn)入課堂授課，使教師近距離學(xué)習(xí)他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。在共同的教學(xué)活動(dòng)中，分享市場(chǎng)營(yíng)銷觀點(diǎn)、豐富案例資源，有利于教師逐漸成長(zhǎng)為“雙師型”教師。有條件的高職院校可以積極引進(jìn)留學(xué)人員或者外籍教師，學(xué)習(xí)國(guó)外的職業(yè)教育方法與理念，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平。

（五）校企共建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為教師提供實(shí)踐平臺(tái)

在校企合作背景下，有條件的高職院?？梢砸笕胄?，產(chǎn)教融合，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)教師充分應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行技能訓(xùn)練，有利于課堂教學(xué)的開展。市場(chǎng)營(yíng)銷教師足不出戶，就可以共享這些設(shè)施，有利于培養(yǎng)教師的“雙師素質(zhì)”，提升技能水平，也為市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)提供便利，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)手段的創(chuàng)新。

（六）轉(zhuǎn)變觀念，努力提升實(shí)踐能力

一是認(rèn)清崗位職責(zé)，牢固掌握教學(xué)和實(shí)踐兩大核心能力，二者缺一不可；二是根據(jù)高職教育發(fā)展需求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，制訂與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的職業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)參加行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐技能；三是積極參與教學(xué)、教改、科研、競(jìng)賽等工作，提高教學(xué)實(shí)踐、動(dòng)手操作、科研寫作、競(jìng)賽指導(dǎo)等能力，進(jìn)而全面提升自身實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

技能型市場(chǎng)營(yíng)銷教師隊(duì)伍建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，無(wú)捷徑可走。教育管理部門應(yīng)深入研究，掌握教師培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)外界先進(jìn)的管理方法，不斷探索技能型教師隊(duì)伍的內(nèi)涵、培養(yǎng)方式、建設(shè)途徑以及“雙師”管理機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)辦法等，逐步建立“雙師型”市場(chǎng)營(yíng)銷教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷人才提供重要的師資保障。