普輝

摘? ? 要： 隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的重要性日益突出，英語(yǔ)成為最重要的信息載體之一，然而英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀仍不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。未來(lái)英語(yǔ)教育應(yīng)秉承一種以創(chuàng)新為思維導(dǎo)航，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生間的交流合作，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)并提升自己，培養(yǎng)學(xué)生的多維能力。創(chuàng)客教育是一種信息技術(shù)支持下充滿活力的新型教育模式，是未來(lái)英語(yǔ)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)客英語(yǔ)? ? 發(fā)展

20世紀(jì)90年代至今，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)歷了醞釀準(zhǔn)備、啟動(dòng)研制、實(shí)驗(yàn)推廣三個(gè)階段。2003年英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出爐標(biāo)志著第三階段的開始。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)中學(xué)英語(yǔ)新教材的使用，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，必須對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)客教育在中國(guó)生根發(fā)芽。創(chuàng)客（Maker/Haker）起源于美國(guó)，由Chris Anderson（克里斯·安德森）在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中提出，指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育，是指將創(chuàng)客理念引入教育體系中，讓學(xué)生接觸最前沿的技術(shù)，并將想法動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，在自主開放的氛圍中碰撞思維，開發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育模式。這一教育理念與我國(guó)英語(yǔ)教育改革方向不謀而合。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握知識(shí)多少不再是最重要的，如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。當(dāng)今，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)已成為新時(shí)期學(xué)習(xí)主流。就這一改革如何實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為可以從以下五方面入手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”就是樂(lè)于知道，有興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)有積極性學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從心理學(xué)角度，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理因素。這就要求英語(yǔ)老師創(chuàng)設(shè)每節(jié)課的情境、語(yǔ)境，以吸引學(xué)生的興趣。這一過(guò)程中，多媒體可以起到很好的作用。通過(guò)精美的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)或相關(guān)電影畫面或片段吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

意識(shí)指導(dǎo)行為，想要學(xué)生改變以往的“依靠”教師思想，首要問(wèn)題在于讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)是自己的事情”。從思想上明確并獨(dú)立之后，就要在實(shí)際操作中幫助學(xué)生。解決這一問(wèn)題的有效方法是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生完全暴露在未知的知識(shí)海洋中，必然會(huì)遇到難以理解或理解不了的知識(shí)，然后就會(huì)求助于字典、參考書、互聯(lián)網(wǎng)或?qū)W習(xí)社區(qū)。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)思考、探索與分析能力。在該方法應(yīng)用初期，老師應(yīng)布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，內(nèi)容要詳細(xì)，要安排好語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型及課文理解要達(dá)到的具體目標(biāo)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中就有“綱”可依，不會(huì)盲目預(yù)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間。久而久之，學(xué)生既熟知課本知識(shí)，又提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、開展brainstorm（頭腦風(fēng)暴），促進(jìn)學(xué)生的合作探究。

Brainstorm是一種以小組為單位，在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下，各自發(fā)表觀點(diǎn)，相互促進(jìn)提高的討論教學(xué)法。Brainstorm主要有兩個(gè)意義層面：不但可以徹底解決自主學(xué)習(xí)中的困惑，開闊學(xué)生的思維，還要為創(chuàng)客教育在中國(guó)的實(shí)行提供途徑。因?yàn)槊绹?guó)創(chuàng)客教育的課堂人數(shù)往往只有十幾個(gè)，而在我國(guó)，班容量幾乎都在五十人左右，甚至更多。在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師很難給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)，因而創(chuàng)新活動(dòng)勢(shì)必會(huì)在一定程度上受阻。若實(shí)行小班授課，師資又成了一個(gè)問(wèn)題。因此，我想到了創(chuàng)立小組模式。通過(guò)小組競(jìng)賽，經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的交流和共享。例如人教版英語(yǔ)課本中每個(gè)單元都有一個(gè)topic，每個(gè)topic都包含一個(gè)warming-up和pre-reading。這一環(huán)節(jié)很需要brainstorm。比如在講the earthquake時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)情境，brainstorm 地震前有什么跡象，如何防震及還有什么其他的自然災(zāi)害。這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自主擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)還提高合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會(huì)回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各方面取得發(fā)展的重要時(shí)期。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神是指一個(gè)人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的氛圍，給學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語(yǔ)言更重要。

教育除了培養(yǎng)能力外還要訓(xùn)練思維。民主和諧的課堂氣氛，有助于調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在詞匯學(xué)習(xí)中可以借助構(gòu)詞法開拓思維。比如學(xué)了helpful，了解了help為名詞，-ful為常用形容詞后綴，就可以鼓勵(lì)學(xué)生“大膽”地構(gòu)詞了。比如：careful，useful等。再類比學(xué)過(guò)的其他單詞，比如head是頭，ache是疼痛，所以頭痛就是headache等，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)英語(yǔ)單詞也像漢字一樣，可以找偏旁部首的。在這一過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生而不限制學(xué)生;學(xué)生受到教師思維的啟發(fā)，并創(chuàng)造自己的成果。學(xué)習(xí)不再是一味的題海戰(zhàn)術(shù)，英語(yǔ)單詞背誦不再是枯燥的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。知識(shí)得到了歸類，學(xué)習(xí)變得輕松，思維得到了拓展，何樂(lè)而不為呢？

五、巧設(shè)情境，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言運(yùn)用性和交際性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科。然而，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)和特殊性。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和特殊性顯得尤為突出。英語(yǔ)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有母語(yǔ)那么容易簡(jiǎn)單。除此之外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)在于學(xué)生“會(huì)運(yùn)用”，即會(huì)聽、說(shuō)、讀、寫，在日常生活中會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與人交際。即使英語(yǔ)教學(xué)改革一直在不斷地改革和推進(jìn)，新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富情境的內(nèi)涵，并對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出新的要求，英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些困難和阻礙，其中“創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍”一直是教育專家和英語(yǔ)教育者關(guān)注和努力改善的熱門話題。然而，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為要想創(chuàng)設(shè)有效有價(jià)值的教學(xué)情景和營(yíng)造良好的、有效的、寬松和諧的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，我們應(yīng)該更多的從自己的教學(xué)和課外實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。其實(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是最高效、最有意義的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑之一。

外語(yǔ)教學(xué)的終歸落腳點(diǎn)應(yīng)該在于實(shí)際交流。由于長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得英語(yǔ)教育最終成了“啞語(yǔ)教育”，出現(xiàn)了大批高分低能學(xué)生。這不能不說(shuō)是語(yǔ)言教育的敗筆。因此，新時(shí)代教育機(jī)制下，英語(yǔ)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際與表達(dá)?？梢栽诮虒W(xué)中讓學(xué)生多進(jìn)行conversation，speech或monologue訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)言方面的創(chuàng)客教育應(yīng)體現(xiàn)在多元模式的溝通能力培養(yǎng)：包括掌握高水平閱讀、寫作、公開演講及正式辯論的能力。創(chuàng)客教育既包含創(chuàng)新又包含融合。學(xué)生除了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)之外還要把學(xué)到腦子里的知識(shí)表達(dá)出來(lái)。對(duì)于像我們這樣地勢(shì)偏遠(yuǎn)，教育又相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)生表達(dá)能力更有待提高。針對(duì)這一情況，我想到了求助配音軟件。通過(guò)動(dòng)畫吸引學(xué)生興趣，讓他們發(fā)揮想象為畫面進(jìn)行英語(yǔ)配音。由簡(jiǎn)到難，逐步提高。

總之，創(chuàng)新型英語(yǔ)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的知情意行。讓學(xué)生帶著生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)課堂，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、技能實(shí)現(xiàn)課堂與生活的對(duì)接。讓課堂成為真正的活生生的課堂，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，更成為生活的主人。因此，利用各種信息技術(shù)創(chuàng)新的英語(yǔ)課堂才是真正的有生活魅力的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭卿.面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式研究[J].中國(guó)電化教育，2015（08）.

[2]黃兆信，趙國(guó)靖，洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究，2015（04）.