王曉霞

摘要：在已有的研究中，大多都針對(duì)已存在的大學(xué)生“蟻?zhàn)濉眴栴}，這部分研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但是不免有些“治標(biāo)不治本”，實(shí)際上，對(duì)大學(xué)生“蟻?zhàn)濉眴栴}，應(yīng)該要從兩方面入手進(jìn)行有針對(duì)性的解決。一方面，以已存在的大學(xué)生“蟻?zhàn)濉睘檠芯靠腕w，針對(duì)這一客體提出解決措施;另一方面，將大學(xué)生作為研究客體，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為途徑，針對(duì)大學(xué)生“蟻?zhàn)濉碑a(chǎn)生的源主體，提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生“蟻?zhàn)濉?就業(yè)問題

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.05.032

1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵理解及重要意義

1.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵

中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定義為學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。其質(zhì)量的好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，更影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。本文結(jié)合上述定義并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定義為學(xué)生在大學(xué)期間為了實(shí)現(xiàn)本科學(xué)習(xí)目標(biāo)以及明確未來的職業(yè)選擇通過進(jìn)行自我定位、職業(yè)分析、環(huán)境分析等獲得有效信息從而制定與之相適應(yīng)的計(jì)劃規(guī)劃的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)包括自我分析，職業(yè)分析，環(huán)境分析三部分內(nèi)容。自我分析部分需要進(jìn)行自我定位、自我認(rèn)知分析;職業(yè)分析包括相關(guān)職業(yè)與自身符合度分析、職業(yè)前景分析、市場(chǎng)需求分析等;環(huán)境分析則包括家庭環(huán)境分析，學(xué)校環(huán)境分析，社會(huì)環(huán)境分析。

1.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的提出就是為了能夠?qū)崿F(xiàn)本科期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為以后的職業(yè)生涯打下較好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃至少能在三方面對(duì)大學(xué)生今后的就業(yè)起到幫助作用。第一，指導(dǎo)性作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以成為本科學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)性計(jì)劃，能夠?qū)Υ髮W(xué)生在本科期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行總體規(guī)劃，讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。第二，提高就職目標(biāo)明確性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過對(duì)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，能夠加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自身的了解，這就提高了大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的明確性，為今后走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。第三，增加大學(xué)生就業(yè)的可調(diào)控性。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行可以提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、自我認(rèn)知能力，能通過提升大學(xué)生的綜合能力來讓其在畢業(yè)后有更多的選擇空間;再者，職業(yè)生涯規(guī)劃可以使大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行合理的職業(yè)對(duì)比，獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息從而能夠自我調(diào)整以應(yīng)變外部環(huán)境的變化。

2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐狀況及原因

2.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐狀況

目前，就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐現(xiàn)狀來看，存在著以下問題：?jiǎn)栴}一，學(xué)校重視程度不夠。多數(shù)學(xué)校過于重視課堂理論學(xué)習(xí)而忽視規(guī)劃的作用。問題二，教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起不到指導(dǎo)作用。問題三，學(xué)生缺乏相應(yīng)的規(guī)劃意識(shí)和能力。上述三個(gè)問題直接導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式、可操作性不強(qiáng)，應(yīng)付式的職業(yè)生涯規(guī)劃無法發(fā)揮其正常作用。

2.2原因分析

針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，可從兩方面進(jìn)行分析。一方面，從主觀意識(shí)的角度出發(fā)，學(xué)校、大學(xué)教師以及大學(xué)生本身沒有足夠重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，這就直接導(dǎo)致學(xué)校無要求、教師無指導(dǎo)、學(xué)生無規(guī)劃的情況，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式的主觀原因也是最重要原因;另一方面，從規(guī)劃執(zhí)行的角度出發(fā)，首先，缺乏專業(yè)知識(shí)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)劃不夠科學(xué)，執(zhí)行過程中也會(huì)存在困難;其次，缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的持續(xù)跟進(jìn)，這使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書成為一紙空文，無實(shí)際意義;最后，反饋機(jī)制不完善，規(guī)劃改進(jìn)難以實(shí)現(xiàn)。最后這一點(diǎn)是建立在有了職業(yè)生涯規(guī)劃并開始執(zhí)行的基礎(chǔ)上的，所以邏輯上如果前面兩點(diǎn)無法實(shí)現(xiàn)，后面也就不存在了。

3大學(xué)生“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象的產(chǎn)生與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的邏輯聯(lián)系

3.1大學(xué)生“蟻?zhàn)濉眱?nèi)涵

國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍將大學(xué)生“蟻?zhàn)濉倍x為具有高智、弱小、群居等特點(diǎn)的大學(xué)畢業(yè)生，他們的生活環(huán)境差、生活水平不高。然而這樣的定義有失偏頗，筆者認(rèn)為可以將具有這些特點(diǎn)的大學(xué)畢業(yè)生分為兩種：一種是“被蟻?zhàn)濉钡拇髮W(xué)畢業(yè)生，這一部分畢業(yè)生不悲觀于眼前的狀況，甚至對(duì)未來充滿希望，他們認(rèn)為“蟻?zhàn)濉敝皇侨藗兘o予他們的標(biāo)簽，他們自身并不認(rèn)可這一標(biāo)簽;而另一種則是“蟻?zhàn)濉贝髮W(xué)畢業(yè)生，這一部分大學(xué)畢業(yè)生盲目選擇城市與工作之后，陷于理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突中，帶有悲觀情緒，對(duì)未來越發(fā)迷茫。在本文中筆者將重點(diǎn)討論第二種“蟻?zhàn)濉贝髮W(xué)畢業(yè)生。

3.2大學(xué)生“蟻?zhàn)濉碑a(chǎn)生的原因

大學(xué)生“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)絕非偶然，該群體是內(nèi)外因素綜合作用下的產(chǎn)物。本文將大學(xué)生“蟻?zhàn)濉碑a(chǎn)生的原因分為內(nèi)因和外因，由此展開討論。

從內(nèi)部角度來分析：第一，多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)及就業(yè)觀念畸形。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)往往盲目向往一線城市或選擇熱門行業(yè)，造成人才供給在地域上的不平衡同時(shí)使得市場(chǎng)上形成熱門行業(yè)越發(fā)熱門化，而冷門職業(yè)卻缺乏人才的情況。第二，自我認(rèn)知偏差，自我定位不清晰。沒有對(duì)自身興趣進(jìn)行了解是大學(xué)畢業(yè)生盲目擇業(yè)的重要原因，再者就是過度高估自己的能力，認(rèn)為自己能夠勝任很好的工作。第三，愛“面子”。有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為去往熱門城市很有面子，于是不進(jìn)行分析就盲目前往，最后發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間存在差距，由于面子問題，又不愿做出調(diào)整。從外部角度來分析：第一，政治體制環(huán)境因素。國(guó)家制度、政策等都會(huì)影響大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)。例如高校擴(kuò)招的政策使得大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增加，就業(yè)形勢(shì)變得愈發(fā)嚴(yán)峻，這為大學(xué)生“蟻?zhàn)濉钡漠a(chǎn)生營(yíng)造了市場(chǎng)人才供求畸形的環(huán)境，戶籍制度的存在又使得大學(xué)畢業(yè)生在大城市里無法享受與本地居民相同的福利制度，因此生存環(huán)境惡化。第二，經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素。首先，市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化會(huì)直接影響大學(xué)生的就業(yè)選擇;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)也會(huì)影響畢業(yè)生的就業(yè)以及收入水平。第三，文化環(huán)境因素。盲目“崇拜”大城市和熱門行業(yè)的主體并非只有大學(xué)生，實(shí)際上，盲目“崇拜”大城市和熱門行業(yè)是整個(gè)社會(huì)普遍存在的一種心理，這樣的心理也直接或間接地影響到大學(xué)生，使其在做出就業(yè)選擇時(shí)帶有明顯的迎合這種社會(huì)文化心理的傾向。第四，家庭環(huán)境因素。探討影響大學(xué)生“蟻?zhàn)濉碑a(chǎn)生的家庭環(huán)境因素，首先需要提到就是大學(xué)生“蟻?zhàn)濉钡募彝l件大部分一般甚至較差，在他們進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)的過程中，家庭對(duì)其的支持相對(duì)較少，這也是大學(xué)生“蟻?zhàn)濉鄙钏降偷脑蛑弧?/p>

在上述原因中，筆者認(rèn)為內(nèi)部原因主要作用于尚未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，是導(dǎo)致大學(xué)生“蟻?zhàn)濉碑a(chǎn)生的內(nèi)在推動(dòng)力，而外部因素則影響那些出現(xiàn)就業(yè)失敗（包括就業(yè)結(jié)果與理想目標(biāo)差距大的情況）的大學(xué)畢業(yè)生的生活，使他們真正成為我們?cè)诒疚闹杏懻摰拇髮W(xué)生“蟻?zhàn)濉薄?/p>

3.3大學(xué)生“蟻?zhàn)濉钡漠a(chǎn)生與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的邏輯聯(lián)系

正如上面我們所論述的那樣，大學(xué)生“蟻?zhàn)濉笔莾?nèi)外因素綜合作用下的產(chǎn)物，而在這些因素中，內(nèi)部因素和部分的外部因素是內(nèi)在推動(dòng)力，該推動(dòng)力的作用對(duì)象是尚未就業(yè)的大學(xué)生，也就是大學(xué)生“蟻?zhàn)濉钡脑搭^，推動(dòng)的結(jié)果是使大學(xué)生在沒有對(duì)自身及外部環(huán)境充分了解的情況下做出不符合實(shí)際的就業(yè)選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生在對(duì)內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行綜合分析的情況下針對(duì)自身?xiàng)l件制定學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)計(jì)劃的一個(gè)過程，它主要針對(duì)的群體就是尚未就業(yè)的大學(xué)生，能在最開始削弱促使大學(xué)生“蟻?zhàn)濉碑a(chǎn)生的推動(dòng)力，從而減少大學(xué)生“蟻?zhàn)濉钡漠a(chǎn)生，起到一個(gè)“治本”的作用。

4大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐對(duì)解決大學(xué)生“蟻?zhàn)濉眴栴}的指導(dǎo)意義

大學(xué)生“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)及數(shù)量的增加不僅僅帶來了社會(huì)治安不穩(wěn)定，社會(huì)認(rèn)同感降低等問題，還會(huì)產(chǎn)生人才浪費(fèi)，教育資源投入無法得到回報(bào)等問題，這些問題的產(chǎn)生對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)造成阻礙。然而我國(guó)學(xué)者對(duì)這一群體的研究并不多，在已有的研究中，大多都針對(duì)已存在的大學(xué)生“蟻?zhàn)濉眴栴}，這部分研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但是不免有些“治標(biāo)不治本”，實(shí)際上，對(duì)大學(xué)生“蟻?zhàn)濉眴栴}，應(yīng)該要從兩方面入手進(jìn)行有針對(duì)性的解決。一方面，以已存在的大學(xué)生“蟻?zhàn)濉睘檠芯靠腕w，針對(duì)這一客體提出解決措施;另一方面，將大學(xué)生作為研究客體，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為途徑，針對(duì)大學(xué)生“蟻?zhàn)濉碑a(chǎn)生的源主體，提出解決辦法。本文主要討論后者，即通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，探究解決大學(xué)生“蟻?zhàn)濉眴栴}的措施。

4.1營(yíng)造重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍

通過營(yíng)造氛圍提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，讓他們自發(fā)進(jìn)行規(guī)劃，從而提升自我認(rèn)知能力以及對(duì)外部環(huán)境的了解，并以此為基礎(chǔ)制定自我提升計(jì)劃。要想提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視就需要從學(xué)校到教師再到大學(xué)生自身，形成一條不間斷的重視鏈條，由學(xué)校要求到教師重視，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的規(guī)劃意識(shí)環(huán)境，再?gòu)慕處煹綄W(xué)生，組成針對(duì)性的規(guī)劃主體行動(dòng)者，教師提供指導(dǎo)，學(xué)生在指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。

4.2加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)培訓(xùn)，提高規(guī)劃科學(xué)性與可操作性

一些大學(xué)生雖進(jìn)行過規(guī)劃，但是規(guī)劃內(nèi)容、方式等不夠科學(xué)，使得后續(xù)無法執(zhí)行，規(guī)劃因可操作性不強(qiáng)成為一紙空文，從而無法發(fā)揮效用。進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)可以從兩方面著手：一方面對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識(shí)掌握度和指導(dǎo)能力;另一方面可對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)可以分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段為大學(xué)生入學(xué)初期的培訓(xùn)，主要為了讓學(xué)生更好的在本科期間完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高能力;第二個(gè)階段為大學(xué)生畢業(yè)前的培訓(xùn)，主要針對(duì)就業(yè)選擇，筆者認(rèn)為這個(gè)階段在本科三年級(jí)進(jìn)行的話，更有利于后期進(jìn)行調(diào)整。

4.3重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行與反饋

規(guī)劃制定之后要保證執(zhí)行，在執(zhí)行過程中需及時(shí)進(jìn)行反饋和改進(jìn)，根據(jù)對(duì)自我的分析以及對(duì)外部環(huán)境變化的掌握不斷更新規(guī)劃的具體內(nèi)容以適應(yīng)實(shí)際情況。對(duì)規(guī)劃進(jìn)行執(zhí)行和反饋實(shí)質(zhì)上是提升能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是讓大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的重要方法。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種帶有預(yù)防性質(zhì)的措施，雖然它主要針對(duì)的是大學(xué)生而非大學(xué)生“蟻?zhàn)濉?，但是它恰恰能夠從大學(xué)生“蟻?zhàn)濉碑a(chǎn)生的源頭上入手，通過科學(xué)規(guī)劃，分擔(dān)甚至規(guī)避失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而抑制大學(xué)生“蟻?zhàn)濉睌?shù)量的增加。這也使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

筆者認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生“蟻?zhàn)濉眴栴}的意義不僅僅在于從源頭上減少大學(xué)生“蟻?zhàn)濉钡漠a(chǎn)生，還在于它可以在其功能得到印證之后走向一個(gè)更加規(guī)范科學(xué)的軌道，從而形成一種良性循環(huán)，這樣的良性循環(huán)將不局限于解決大學(xué)生“蟻?zhàn)濉眴栴}，更讓人期待的是它也會(huì)在社會(huì)整體的就業(yè)問題上發(fā)揮著不容忽視的積極作用。

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