李金禎

摘 要：隨著經濟的快速發(fā)展，我國與其他國家的文化交流與互動越來越多。日本是中國經濟和對外貿易的輸出國之一，這也在一定程度上促進了中國經濟的發(fā)展和進步。我國各大高校在這趨勢下都已開設日語教學班，相關機構對此有具體的要求。日語課程教學必須包括讀寫教學、口語教學、日語文章學習、社會文化教學等，通過綜合性的教育教學課程可以培養(yǎng)出更多具有較強跨文化交際能力的人才。

關鍵詞：跨文化教育;教育內容;教學現狀;應用措施

基金項目：2020年度遼寧省經濟社會發(fā)展研究課題（項目編號：2020lslktqn-011）。

1 跨文化教育的重要性

隨著中日經濟、文化、政治合作的日益頻繁，中日跨文化交流已成為一個不可避免的重要問題。培養(yǎng)高素質、跨文化交際能力強的日本人才顯得尤為重要和突出。因此，跨文化教育的培養(yǎng)是日語教學的重要組成部分，是日語人才培養(yǎng)的核心?？缥幕逃龖浞秩谌肴照Z教學。在日語教學中，教師應立足于學生跨文化教育能力的培養(yǎng)，不斷拓寬學生的視野，擴展學生的知識，提高學生的文化素養(yǎng)，幫助學生突破文化的局限，了解、認識、接受日本文化。

跨文化教育是指兩種文化之間的教育。從育人角度看，人類所有的教育活動都是建立在特定的文化基礎之上的。教育是文化遺產的載體，每個人都有一定的民族歸屬，每個教育都離不開特定的民族文化?？缥幕逃窃趦煞N不同文化之間進行的，其目的是培養(yǎng)人們的跨文化適應能力。

2 跨文化教育的內容

跨文化教育的內容主要包括：目標語言國家代表性歷史文化遺產的學習教育和鑒賞水平教育;目標語言國家當前生活狀況的教育;熟悉不同文化傳承的過程;對不同的文化給予同等的重視和尊重;了解歷史文化與現代文明發(fā)展的關系，樹立歷史文化遺產觀;不同文化中道德與社會價值的關系教育文化交流。

3 目前高校日語教學現狀

1）學生跨文化交流意識不足。在學生進入大學學習日語后，有很多學生的日語學習興趣很不一樣。久而久之，學習日語的興趣自然會減退。此外，大學需要很多的證書，還需要處理學校的考試。學生的日語學習完全淪為機械學習。在學習過程中，學生缺乏主動性，對充分了解日本文化沒有興趣，當然也沒有意識到學習日語的重要性。

2）教學管理方法落后。良好的學習環(huán)境可以提高學生的學習積極性。一個優(yōu)秀的教師不僅能督促孩子在生活中養(yǎng)成健康的生活方式，而且在學習方法和習慣上起到引導作用。目前我國高校日語教學是教師機械的講解釋中包含的知識分，和解釋內容幾乎都是為了應付學校的考試和考核等等，而在實際應用中日語用途很少。

4 增強學生文化認同

日本文化與中國文化息息相關。兩國外交關系深入發(fā)展，文化交流活躍。中日地理位置距離非常近，文化也有一定的相似性。針對這種情況，教師可以在教學過程中向學生解釋中日文化的異同。通過這種文化比較，找出學生學習日語的突破口。同時，要認清兩者的區(qū)別。準備教訓的過程中，教育者可以探索和使用一些情景教學方法，可以讓學生模擬日本吃飯和工作的一些場景，讓學生了解日本文化和語言在特定場景，與此同時，他們可以邀請一些專家在日語教育或日本朋友來引導學生，提高學生理解日本文化的理解。另外，也可以讓學生在課余時間更多地了解日本文化，這樣他們就可以了解日本文化的優(yōu)勢，對日本文化做出客觀公正的評價。如果對一個國家的文化有了深刻的了解，語言學習就會變得更容易。

5 跨文化教育的應用措施

我國教育事業(yè)的不斷完善，特別是素質教育的推進，外語教學逐漸引起了教育界的重視。跨文化教育在我國外語教學研究中仍顯不足。

1）增強跨文化教育意識。在日語教學中，跨文化教育的有效運用需要教師跨文化教育意識的有效提高，從而保證跨文化教育在具體教學過程中的運用。從我國教育發(fā)展的現狀來看，跨文化教育意識得到了有效的提高，并在外語教學中得到了廣泛的應用，但這種意識只存在于教師層面。國外在實施外語教育時，主要以跨文化教育作為推動改革的工具，重視跨文化教育的應用，加大對教育經費的投入，確?？缥幕逃軌虺浞职l(fā)揮其應用價值。外語教育逐漸重視跨文化教育的應用，教育部也出臺了相應的文件來促進跨文化教育在日本教育中的有效應用。

2）加強教師教學能力。在跨文化教育的過程中，教師的作用顯然是巨大的。日語教師只有具備了跨文化教學的能力，才能將其運用到日語教學中。可以與日本一些大學合作，外語學院應該派遣學院跟日本各大學進行交流學習，并討論教學和研究結果由這些從日本帶回來的老師回國后，以在日本教育的獲得的寶貴經驗形成跨文化教育，提高日語教師的跨文化教學能力。其次，大學應該定期邀請日本有關教育家和大學專家學者來做關于日本跨文化教育的講座，讓日語教師能夠接觸到最純正的日本跨文化教育。還可以與日本高校圖書館建立密切聯(lián)系，定期舉辦中日文化交流論壇，介紹日本高校圖書館的日語原版圖書。這些書籍是日語教師開展跨文化日語教育的寶貴資料。論壇還可以為高校日語教師提供交流教學經驗、教學成果和科研項目研發(fā)的機會，極大地提高日語教師的跨文化日語教學水平。

3）文化教育和語文教學共同進行。日語課堂上存在各種各樣的問題，其中大部分是由于教師占用很多時間，在教學過程中談論地理、歷史、文學等，因此忽視了跨國文化教育在語言教學中的作用，導致許多學生用日語與日本人交流時，通常使用自己國家的文化需求來衡量日本制度化。教師必須將基礎語言知識的教學與文化教學相結合，在課堂上采用情景對話的教學模式，將日語文章滲透到實際的語言教育教學中。

4）創(chuàng)新跨文化教育環(huán)境。教師應盡量讓學生在課堂上表達自己的觀點，提出更多與自己生活相關的話題，不斷提出能引起學生興趣的問題，激發(fā)學生的積極思考，這也是培養(yǎng)跨文化交際能力的重要組成部分。也可以通過角色扮演等形式的練習也可以提高課堂的興趣。通過提高學生學習興趣的過程，學生可以了解語言使用語境中文化因素的存在。因此，在教學方法上，教師需要多方面思考，設計不同的教學方案。

5）教學資源綜合利用。在日語教學中，教師可以充分利用多媒體課件教學，這樣可以更直觀和具體教學內容呈現在學生面前，形成一個強有力的影響學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生學習日語的興趣。教師還可以用多媒體播放紀錄片電影，經典電影和民俗對日本本土文化對于學生，這樣學生就可以了解日本的文化特性和生活習慣在一個直觀的方法，進一步豐富日語教學教室和擴展日本教學的質量，以拓寬學生的視野。

6 結束語

外語教學改革在高校外語教育中勢在必行。作為改革的有效途徑之一，必須充分借鑒國外先進的教學經驗，逐步發(fā)展成為具有中國特色的日語教育模式方法。需要將跨文化教育在這基礎上作為一種教育政策，并將其貫徹到日語教學的全過程中，從而真正推動跨文化教育的進一步發(fā)展。

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