葛 英 熊 璐 屈婉聰

(陜西青年職業(yè)學院 陜西 西安 710068)

隨著我國教育體制改革的不斷深化和高校收費制度的實施，部分大學生因家庭貧困而引發(fā)一些心理問題。高校貧困生作為大學校園一個特殊的群體，有著自己獨特的心理特征和行為傾向。做好這部分學生的思想工作，是我們思想政治教育工作者義不容辭的責任。

一、貧困大學生的心理特征

根據長期工作的觀察與分析，我們可以把貧困大學生的心理特征分為積極和消極兩種

1.積極心理

該類貧困大學生有較強的心理承受能力，能意識到貧困給自己帶來的不幸與痛苦，承認貧困，正視貧困，并充分利用貧困中的積極因素，努力克服貧困帶來的消極影響，以積極的態(tài)度面對眼前的困境。他們能正確面對貧困，具有堅強、樂觀和積極向上的健康心理，把生活的壓力變成學習的動力，把貧困和不幸作為磨礪意志的基石；他們刻苦學習、尊敬師長、積極參加學校的集體活動；他們在學習之余，積極勤工儉學，利用校外兼職和校內提供的勤工助學機會，走上自立自強的道路，付出比旁人更多的努力和辛苦。他們認為自卑、痛苦、自暴自棄對改變自己的處境都是無用的，緊緊依賴國家、社會和學校也不是長久之計，只有自己才能改變自己，實實在在的努力才是改變自己命運的最好方法。

這類貧困生心理健康、思想上進、樂觀向上，是貧困生的主流心態(tài)。他們能正視自己的困難，認為貧困沒什么可怕，是暫時的，只要自己努力奮斗，貧困是可以克服的，而且只要自己學有所成，將來完全有可能改變家庭經濟狀況。這些學生一般學業(yè)成績、綜合表現(xiàn)都比較令人滿意，部分特別優(yōu)秀的貧困生更是學生中的骨干。

2.消極心理

該類貧困大學生的心理特征主要表現(xiàn)在自卑、焦慮、抑郁等方面。

(1)自卑。自卑是對自我認識的一種消極情緒體驗，表現(xiàn)為對自己能力評價過低，懷疑自己，害怕別人瞧不起自己，擔心得不到別人尊重的心理狀態(tài)。具有自卑情緒的貧困生整天愁眉不展，情緒低落，郁郁寡歡，不茍言笑，遇事退縮。在校園里他們看到其他同學生活無慮，衣食無憂，聯(lián)想到自己總覺得低人一等，矮人一頭。于是聲音變小了，與別人交流少了，集體活動也不怎么參加了。他們一般總是獨來獨往，很少與同學接觸，更不會在公共場合露面。自卑問題在貧困生中相當普遍。

(2)焦慮。在日常生活中因預感到困難將要到來，感到沒有把握無能為力而又無法加以有效預防和解決，而產生擔心、緊張的情緒就是焦慮。貧困在某種程度上限制了學生興趣和能力的發(fā)展及綜合素質的提高，在與同齡人的交往中，易產生人際關系敏感和焦慮心理。他們常常表現(xiàn)為整天提心吊膽，惶惶不安，憂心忡忡。由于他們焦慮不安，心理煩躁、煩悶、內疚，久而久之就會產生健忘、注意力不集中、失眠等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象將嚴重影響他們的學習效果和學習成績。

(3)抑郁。抑郁情緒就是感到壓抑和憂愁的情緒，它是一種自我封閉、內心苦悶的心態(tài)。表現(xiàn)為情緒低落，做什么事情也不感興趣，打不起精神，更不愿意與他人交往，在校園里，他們情緒低落，自我封閉，缺乏應有的自信。他們不愿意與別人坦誠自己的內心，更不愿意公開求助于學校、社會、老師和同學，甚至在自己的心中筑起了圍墻，把別人的關心和幫助當成是對自己的嘲弄、憐憫，充滿了敵意。

(4)冷漠。生活困難對貧困生心理造成了重大的挫折。面對挫折，他們往往感到自己無能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，表現(xiàn)為對外界的任何刺激都無動于衷，無論是悲、歡、離、合、愛、憎都默然視之。缺乏生活的積極性和主動性，在心理上采取了逃避退縮的應對方式；缺乏人生理想和生活目標，消極地對待人生，抑郁孤僻，自我封閉，使整個人生帶有濃重地灰色調。冷漠者初期主要認為生活沒有意義，心情平淡，隨后逐漸發(fā)展到強烈的空虛感，內心體驗日益貧乏，不愿進行抉擇和競爭，缺乏責任感和成就感。

(5)依賴懶惰。一些特困生沒有克服困難的勇氣和行為，抱著上大學就該有人管的心態(tài)，不愿吃苦，不愿勤工儉學，缺乏應有的責任感，一味依靠國家、學校、社會及個人的獎、助學金、困難補助、減免學費等。“等、靠、要”思想嚴重，缺乏自立自強的奮斗精神，甚至把貧困作為資本，四處伸手，而且把得到的錢用在與自己經濟條件不相稱的消費上。

(6)悲觀消沉、麻木空虛。少數貧困生背著沉重的思想包袱，情緒低落，心理灰暗，意志消沉，自卑自賤，自我封閉，對人對事漠不關心，無所事事，沒有目標，缺乏追求，我行我素，得過且過。對學習、對集體活動、對正常人際交往沒有興趣，性情怪異。

(7)人際關系不適應。人際關系直接影響著人們的心理環(huán)境和社會環(huán)境。人際關系從一個側面反映了一個人的心理健康和心理適應狀態(tài)。自卑與自尊的矛盾性是貧困生的心理特點。貧困生因家庭貧困而自卑，但作為一個自我意識已經成熟的個體，他們又有強烈的自尊要求。因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強烈波動。由于這種心理特點，使貧困生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強烈愿望，但又往往因為自身的問題導致矛盾和沖突；他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫，心理上往往有一種無形的壓力。

(8)心身疾病突出，問題行為較多。對自身狀況的客觀認識，使貧困生懂得只有發(fā)奮成才才能徹底改變自身的處境。因此，他們能夠為此而努力，但現(xiàn)實問題又時刻困擾著他們，這些難以解決的問題使他們長期處于心理緊張和焦慮狀態(tài)；另一方面，由于經濟無法保證，飲食的質量和數量都不能滿足生理的要求。心理上的緊張和焦慮，物質生活匱乏，兩方面的因素使他們的身心受損，形成很多的心理疾病，產生不良行為。調查中發(fā)現(xiàn)，比較典型的問題行為是不思進取，學習無目的、迷戀網絡游戲、曠課、頻繁更換男(女)友等。

二、對貧困生心理健康教育對策

1.采取助困與心理健康教育相結合的方式，幫助貧困大學生“心理脫貧”。

(1)物質解困是解決貧困生心理問題的前提和基礎。對貧困生而言，導致他們心理問題產生的原因在很大程度上是經濟貧困的影響，因此，物質幫助是必要的，這是精神解困、心理解困的前提和基礎。高校應充分利用國家助學貸款、社會、企業(yè)、知名人士資助等政策及途徑，切實解決貧困生無力支付學費、生活費用的困難，真正實現(xiàn)不讓一個貧困生因經濟困難而輟學的目標。還要充分利用高校獎、貸、減、免、補等款項，加強勤工助學活動，從而使貧困大學生從根本上消除心理焦慮。

(2)加強心理健康教育，注重心理問題的引導。首先要注重培養(yǎng)貧困生的挫折承受能力和心理調節(jié)能力，對他們進行人生觀、價值觀、完善自我意識的教育。使他們認識到生活中的艱難險阻可以檢驗一個人綜合素質的高低。鼓勵他們正確看待生活中的挫折，引導他們以積極、樂觀、向上的人生態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)。通過各種形式進行心理健康與挫折教育。開展豐富多彩的校園文化活動，為同學增進交往、接觸社會、鍛煉更多的能力提供機會和舞臺，有助于他們個性心理的發(fā)展。其次，幫助貧困生轉變觀念，正確認識高校收費制度。高等教育是非義務教育，實行上大學收費制度是高等教育改革的必然趨勢。增強自立意識，樹立交費意識，成本意識，主動適應社會主義市場經濟和高教改革的形勢。最后，幫助貧困生正確認識并對待貧困。貧困是一個暫時的社會問題，包括物質和精神上的貧困，真正的貧困是缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的手段。貧窮并不可恥，可恥的是自己甘于貧窮，不去努力改變貧窮。真正懂得貧窮含義的人會變消極為積極、變被動為主動，歷練意志，變貧窮為財富。

2.貧困大學生自己也要采取措施擺脫心理壓力。

如采取轉移注意力、廣交朋友、多幫助別人、善于宣泄等方法調節(jié)自己情緒。求助心理醫(yī)生，閱讀心里健康及人生修養(yǎng)方面的書籍，在平時的學習、生活中學會寬容待人、誠實、大度豁達，建立良好的人際關系；獲得各種學習能力、創(chuàng)造力，用知識和能力武裝自己；培養(yǎng)健康人格，讓人格朝著有益于身心、適應社會和完善自我的方向發(fā)展。貧困大學生要樹立自尊、自主、自強、自立的主體意識。培養(yǎng)自己獨立分析問題、解決問題的能力。樹立自強不息、堅忍不拔、頑強奮進的精神，克服經濟困難，順利完成學業(yè)。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，防止思想滑坡產生精神貧困。

3.關愛貧困生，使他們有家的溫暖。

對待貧困生的思想教育工作，要克服歧視心里，傾注更多的關愛。與他們交流是一種生命與靈魂的交流，要用心去付出。要花力氣對學生的思想、學習、生活各方面給予充分的了解，設身處地的替他們著想，關心他們，讓他們有家的溫暖。這樣他們才會對老師有信任感和親切感，愿意將自己的真實感受和困難說出來。同時，對貧困生要分別去了解他們的個性心理，認識能力和氣質類型，并加以區(qū)別對待。

4.社會責任意識教育。

責任意識是現(xiàn)代人的核心素質，責任感的強弱直接反映一個人素質的高低。責任意識強的人往往愛崗敬業(yè)，一絲不茍，其專業(yè)技能也會因此在社會勞動的實踐中不斷得到提高，從而促進其素質不斷優(yōu)化發(fā)展。責任感強的人能迅速打開局面，被上下左右的人接受和贊揚，因而能為其自身的發(fā)展創(chuàng)造更好的氛圍，開拓更大的空間。勤工助學對培養(yǎng)貧困生的責任意識有著獨特的作用，要讓貧困生從思想上真切的感受到國家學校對他們的關心和愛護，感受到社會主義大家庭的溫暖。激發(fā)他們的熱情和勇氣，培養(yǎng)強大的責任感，堅定學好本領、報效祖國的信心和決心。

5.艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)教育。

新時期弘揚艱苦奮斗精神就是要要求貧困生發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉節(jié)約的精神，繼承前輩不畏艱難，勇往直前，在逆境中堅定信念，開拓進去的意志品質。在克服困難、艱苦奮斗的歷程中所得到的意志的磨練，是人生取之不盡、用之不竭的寶貴精神財富，是走向成功的思想基石。古往今來，在逆境中磨練成才，最終為社會、為人類作出巨大貢獻的先賢英杰比比皆是。要引導學生樹立勞動光榮的觀念，克服不勞而獲的思想，鼓勵他們利用自己的專業(yè)知識和體力，通過誠實勞動獲取報酬，并在勞動中拓寬視野，培養(yǎng)能力，增長才干，多做貢獻。