摘 要：隨著新課改在小學(xué)教育中的推行，教育部門對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求也變得越來越高，以往的教學(xué)模式逐漸滿足不了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)訴求，這是教師面臨的主要問題之一。這要從現(xiàn)有教學(xué)模式出發(fā)，明確綜合活動(dòng)開展的重要性，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中完善實(shí)踐探究能力，保證他們?cè)谖磥頂?shù)學(xué)發(fā)展中的核心競爭力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐探究；創(chuàng)新優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生能靈活使用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，但是在傳統(tǒng)課堂中，單一固化的教學(xué)模式限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，不利于他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)活動(dòng)，完成自身綜合能力優(yōu)化目標(biāo)。教師要調(diào)整觀念，適當(dāng)增加實(shí)踐探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中的占比，用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力上缺陷的同時(shí)挖掘其潛在魅力，使得他們感受到數(shù)學(xué)的樂趣所在，潛移默化中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保證了下階段數(shù)學(xué)的參與度，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。

一、 營造民主、合作氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象性很強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維等基本素養(yǎng)有較高的要求，但是教師為了趕進(jìn)度，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，沒有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的同時(shí)很難完成學(xué)生實(shí)踐探究能力培養(yǎng)。因此，教師要調(diào)整教學(xué)模式，重視民主、合作氛圍的有效構(gòu)建。要為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)他們發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從多個(gè)角度挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐探究能力培養(yǎng)的養(yǎng)分，在短時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。

氛圍的營造可以分為兩個(gè)階段，一是充分了解學(xué)生實(shí)踐探究能力培養(yǎng)需求，教師要走到學(xué)生群體之中，用溝通和交流的方式了解他們的訴求將其作為氛圍營造的出發(fā)點(diǎn)；二是合作平臺(tái)創(chuàng)建，按照學(xué)生能力差異和具體訴求，分配不同的實(shí)踐探究任務(wù)，讓他們?cè)诤线m自身發(fā)展的平臺(tái)中完成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)化。通過這兩步的優(yōu)化，才能保證民主、合作的成功創(chuàng)建，有利于提高學(xué)生實(shí)踐探究效率的提升。

例如，在進(jìn)行《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視民主、合作氛圍的營造。在課堂一開始，我會(huì)直接給出探究任務(wù)：挖掘小數(shù)加法與減法和整數(shù)加法與減法之間的異同點(diǎn)，要求學(xué)生通過合作的方式自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了保證民主氛圍營造的有效性，我盡可能減少對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的限制，鼓勵(lì)他們勇于說出內(nèi)心想法。雖然這個(gè)探究任務(wù)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言難度不小，但是在合作過程中他們會(huì)發(fā)揮自身特點(diǎn)，一起實(shí)踐，驗(yàn)證理論，最終大部分學(xué)生都能較好地解決問題，達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要處理好課堂和學(xué)生的關(guān)系，通過民主、合作氛圍的有效營造，為學(xué)生實(shí)踐探究能力培養(yǎng)提供保障。

二、 實(shí)踐探究情境創(chuàng)建

情境教學(xué)法一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的教學(xué)方法之一，其積極作用越來越多的為教師所認(rèn)同，它能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以較為直觀的形式展示出來，讓學(xué)生更輕松地進(jìn)行實(shí)踐探究，有效提高對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知水平。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建實(shí)踐探究情境，為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)發(fā)展平臺(tái)，尋求高效的探究途徑，保證他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)。

實(shí)踐探究情境要和生活實(shí)際聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)建充滿生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐探究對(duì)自身發(fā)展的重要意義，進(jìn)而主動(dòng)參與到活動(dòng)中，有效提升自身知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用水平。例如，在進(jìn)行《四則運(yùn)算法則》教學(xué)時(shí)，我會(huì)通過生活化情境創(chuàng)建提高學(xué)生實(shí)踐探究能力培養(yǎng)效率。我先向?qū)W生展示超市中的一些商品及對(duì)應(yīng)價(jià)格，并且使用多媒體設(shè)備給出超市環(huán)境圖片，初步完成生活化情境創(chuàng)建。接著我給每個(gè)學(xué)生一份購物清單，要求他們自學(xué)“運(yùn)算法則”相關(guān)知識(shí)，通過實(shí)踐探究的方式計(jì)算出清單花費(fèi)金額。在貼近日常生活的情境中，學(xué)生參與積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們主動(dòng)挖掘教材內(nèi)容，通過一步步實(shí)踐的方式解決計(jì)算中的重難點(diǎn)。最后我會(huì)給出正確答案，使得學(xué)生明確實(shí)踐探究過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)作出調(diào)整，在短時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)的理解消化。情境教學(xué)法的使用拓展了學(xué)生實(shí)踐探究途徑，能從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、 開展課外實(shí)踐探究活動(dòng)

實(shí)踐探究能力作為學(xué)生基本素養(yǎng)之一，對(duì)他們未來發(fā)展有不可忽視的作用，但是課堂教學(xué)受到時(shí)間限制，很難在短短的四十分鐘內(nèi)完成學(xué)生實(shí)踐探究能力培養(yǎng)任務(wù)，所以適當(dāng)?shù)恼n外拓展十分必要。課外實(shí)踐活動(dòng)的開展要考慮到兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是抓住現(xiàn)階段學(xué)生的性格特征，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)趣味性，能較好地滿足學(xué)生好奇心，保證他們會(huì)主動(dòng)使用課余時(shí)間對(duì)活動(dòng)任務(wù)作出實(shí)踐探究；二是與課堂知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，教師要使得學(xué)生在課外實(shí)踐探究活動(dòng)中能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行消化理解，將其轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備的一部分，把課堂和課外有效串聯(lián)，體現(xiàn)實(shí)踐探究能力培養(yǎng)的積極作用。合理的活動(dòng)方案才能保證學(xué)生實(shí)踐探究能力培養(yǎng)的高效，使得他們?cè)谥笥懈玫臄?shù)學(xué)發(fā)展。

課外實(shí)踐探究活動(dòng)的開展有利就一定存在弊端，小學(xué)生天性好動(dòng)，很難在缺乏教師監(jiān)督的前提下靜下心，將活動(dòng)當(dāng)作一種娛樂的方式，忽視了活動(dòng)的本質(zhì)要求。教師要從這個(gè)問題出發(fā)，給出對(duì)應(yīng)解決方案。評(píng)價(jià)機(jī)制的使用能較好解決這個(gè)問題，教師可以通過師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生全面了解自身實(shí)踐探究過程中出現(xiàn)的不足，并且根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行修正，同時(shí)評(píng)價(jià)過程中也能使得學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加積極地參與到活動(dòng)中來。

四、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確學(xué)生實(shí)踐探究能力培養(yǎng)的重要性，不能被傳統(tǒng)教學(xué)觀念所局限，要將原本花費(fèi)在理論知識(shí)講述上的時(shí)間適當(dāng)分配到實(shí)踐探究引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步提高自身數(shù)學(xué)綜合能力。實(shí)踐探究能力的有效培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來數(shù)學(xué)發(fā)展有積極影響，也是核心競爭力的重要體現(xiàn)。

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作者簡介：

林碧瑜，福建省漳州市，云霄縣元光小學(xué)。