文 羅美鳳

幼兒期是人生的起點(diǎn)，是生理、心理連續(xù)及快速發(fā)展的時(shí)期，在此時(shí)期幼兒具有強(qiáng)大的可塑性。如廁是幼兒在園一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，也是必不可少的生理需要。當(dāng)前，教師們都理解了“一日活動(dòng)皆課程”的含義，教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變。幼兒入廁排便不僅是健康領(lǐng)域的教育問(wèn)題，而且滲透進(jìn)藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域。因此，我們應(yīng)將對(duì)幼兒的排便能力培養(yǎng)作為生活教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐和研究，希望可以用適宜的方法幫助幼兒養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣。

一、小班幼兒入廁排便現(xiàn)狀

隨著近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒園更加重視幼兒的生活習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)，但幼兒如廁行為的養(yǎng)成教育仍存在著諸多問(wèn)題。許多國(guó)內(nèi)外的教育學(xué)者、專家對(duì)這一領(lǐng)域的研究工作日漸重視。剛?cè)雸@的小班幼兒已初步掌握排小便的技能與方法，但在入廁排便的過(guò)程中仍會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題。目前大便難仍然是小班幼兒生活上的一大難題，部分幼兒甚至一次都沒(méi)有在幼兒園排過(guò)便。

在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒入廁排便存在姿勢(shì)錯(cuò)誤、對(duì)成人過(guò)分依賴等問(wèn)題，這些都需要我們進(jìn)行積極、耐心的引導(dǎo)和更正。有的幼兒不習(xí)慣幼兒園的蹲便方式，不愿在幼兒園排便，因而常常憋便或直接便在褲子里；有的幼兒依賴性強(qiáng)，大便時(shí)需要成人陪同；還有的幼兒常常因貪玩而導(dǎo)致憋便……這些不良的排便習(xí)慣容易讓幼兒產(chǎn)生緊張心理而不愿來(lái)園，從而導(dǎo)致家園之間產(chǎn)生誤會(huì)。

基于以上情況，關(guān)注并引導(dǎo)小班幼兒養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣，徹底擺脫幼兒排便難的現(xiàn)狀迫在眉睫。

二、輕松排便的對(duì)策措施

（一）從個(gè)案的角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自主地入廁排便

良好的如廁環(huán)境能保證幼兒的如廁情緒，每個(gè)家庭的幼兒生活習(xí)慣不一樣，導(dǎo)致幼兒的排便能力有差異。幼兒應(yīng)養(yǎng)成規(guī)律飲食、多喝水的好習(xí)慣，幼兒園與家庭共同關(guān)注幼兒大便與健康，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自我身體的信號(hào)。以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著，培養(yǎng)健康的人、獨(dú)立的人、文明的人。

在去年九月份剛?cè)雸@的時(shí)候，為了了解班級(jí)幼兒的排便情況，我設(shè)計(jì)了一張《幼兒成長(zhǎng)小檔案》的表格，請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)記錄，以便教師了解幼兒在家的如廁情況。為了讓大多數(shù)幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活，我們通過(guò)繪本、視頻、圖片、醫(yī)生家長(zhǎng)助教等方式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒在幼兒園獨(dú)立自主地如廁排便。

我們班里有個(gè)幼兒叫睿睿，剛?cè)雸@不久，媽媽就非常擔(dān)心他的午睡和大便問(wèn)題。因?yàn)轭ｎＴ诩依锒际侵形缢X(jué)前排便，因?yàn)榭偸潜忝?，所以幾乎每次排便都需要爸爸、媽媽的陪伴和幫助。我好不容易說(shuō)服媽媽，讓睿睿試著適應(yīng)幼兒園的集體生活，但幾天下來(lái)，睿睿從未主動(dòng)在幼兒園排過(guò)便，這可把媽媽急壞了。本來(lái)睿睿的腸胃功能就不太好，媽媽都不敢再給睿睿吃東西了。睿睿一早起來(lái)就會(huì)在家來(lái)回跑來(lái)跑去，想排便但又排不出來(lái)。

（二）輕松排便的方法和策略

隨著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的深入學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施，教師們對(duì)如廁教學(xué)管理越來(lái)越重視。我針對(duì)睿睿排便難這一問(wèn)題現(xiàn)狀，進(jìn)行分析研究，為有效提高幼兒如廁排便能力進(jìn)行多途徑、多樣化的觀察與指導(dǎo)。

1.鼓勵(lì)幼兒有便意后主動(dòng)表述，做到及時(shí)如廁

醫(yī)學(xué)研究表明，幼兒的胃腸肌肉發(fā)育不完善，蠕動(dòng)能力較弱。如果家長(zhǎng)不注意從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣，那么就極易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生便秘問(wèn)題。一旦便秘，就會(huì)影響幼兒的免疫機(jī)能，使幼兒容易生病、厭食挑食，也會(huì)影響幼兒其他方面能力的發(fā)展。

今天早上睿睿來(lái)得很晚，媽媽無(wú)奈地說(shuō)：“今天在家折騰了很長(zhǎng)時(shí)間，又沒(méi)排便。”睿睿剛到班級(jí)就又往廁所跑，媽媽趕緊跟過(guò)去，無(wú)論怎么鼓勵(lì)和引導(dǎo)也無(wú)濟(jì)于事?？纯搭ｎｋy受的樣子，媽媽差點(diǎn)哭出來(lái)：“老師，我還是回家拿開(kāi)塞露吧……”

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間跟媽媽的溝通我了解到，睿睿從六個(gè)月大以后就一直是爸爸辭職在家喂養(yǎng)，睿睿吃的大部分食品、奶粉都是進(jìn)口的，睿睿小小的身體可能不能完全消化這些食物，經(jīng)常上火便秘。爸爸為了解決他的排便問(wèn)題，總會(huì)在一個(gè)固定的時(shí)間鼓勵(lì)他排便，所以睿睿沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)表述自己的排便需求。來(lái)到幼兒園后，飲食規(guī)律、作息時(shí)間各方面都與家里不同，當(dāng)有便意的時(shí)候，他想：還沒(méi)到中午爸爸要我排便的時(shí)候呢，就又忍了忍，憋回去了……時(shí)間一長(zhǎng)，便秘的問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。再加上爸媽在這方面意見(jiàn)不一致，讓睿睿一提到排便就陷入緊張、無(wú)奈的狀態(tài)中。所以，在幼兒園一日生活中，我依據(jù)小班幼兒自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，有意識(shí)地、適宜地提醒幼兒只要有排便需要，不管什么時(shí)候都要第一時(shí)間去解決，不需要經(jīng)過(guò)老師的批準(zhǔn)。及時(shí)排便、養(yǎng)成健康的生活方式，有效地提高了幼兒自我關(guān)注和管理自己的如廁排便的行為能力。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的如廁環(huán)境，幫幼兒養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣

當(dāng)幼兒第一次進(jìn)入幼兒園集體時(shí)，首先面臨的是如何適應(yīng)集體生活。尤其是進(jìn)餐、午睡、如廁等生活自理的問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。他們的自我意識(shí)和手眼協(xié)調(diào)能力正在迅速發(fā)展中，而入廁排便等生活自理活動(dòng)充滿了精細(xì)動(dòng)作的嘗試和練習(xí)。所以，讓幼兒學(xué)做力所能及的事，培養(yǎng)他們獨(dú)立、輕松的排便習(xí)慣，不僅能幫助他們養(yǎng)成自我服務(wù)的能力，還能使他們?cè)谧晕曳?wù)的過(guò)程中發(fā)展動(dòng)作、體驗(yàn)成功、增強(qiáng)獨(dú)立性，從而盡快適應(yīng)幼兒園集體生活。

如廁是小班幼兒的一大難題。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，由于幼兒園與家庭廁所的環(huán)境及如廁方式之間存在差異，幼兒對(duì)如廁存在著不同程度的恐懼感，他們大多不喜歡在幼兒園上廁所，尤其是大便。我們把如廁教育定位于“輕松”如廁，我們的真正目的是從幼兒身體健康及身心和諧發(fā)展的角度來(lái)審視其中的教育價(jià)值。而創(chuàng)設(shè)良好的如廁環(huán)境，讓幼兒輕松如廁就顯得尤為重要。

（1）我是蜘蛛俠

睿睿在我們的鼓勵(lì)和提醒下，會(huì)主動(dòng)如廁，但由于他的腿部力量及平衡能力水平有限，在這方面發(fā)展比較弱，不習(xí)慣幼兒園的蹲便方式，因此睿睿剛蹲下一分鐘就迅速起身離開(kāi)了。我們經(jīng)過(guò)多次研討，決定從睿睿非常喜歡的蜘蛛俠入手，在廁所的墻壁上貼上蜘蛛俠的圖片。這樣，睿睿如廁排便的時(shí)候就有了蜘蛛俠的陪伴。當(dāng)睿?？吹街┲雮b時(shí)，特別興奮。我問(wèn)：“睿睿，你為什么這么喜歡蜘蛛俠呢？”“因?yàn)樗浅?jí)英雄啊！”“那你知道他為什么能成為超級(jí)英雄嗎？”“因?yàn)樗赂?、力氣大……”我適時(shí)引導(dǎo)他：“對(duì)啊，那你也要學(xué)習(xí)蜘蛛俠?。∵@樣的話，你也會(huì)是我們心中的超級(jí)英雄的！”睿睿似懂非懂地看看我，他的眼神讓我相信他是愿意去嘗試的。

為了給睿睿營(yíng)造更加良好的如廁環(huán)境，我還在大便池兩邊貼上小腳印，踩到上面就是正確的如廁姿勢(shì)。同時(shí)，利用標(biāo)記、語(yǔ)言進(jìn)行各種心理暗示，使其消除恐懼心理，進(jìn)而愿意在幼兒園里主動(dòng)入廁排便。

（2）好玩的平衡游戲

睿睿在腿部力量及平衡能力等方面發(fā)展較弱，于是我們結(jié)合戶外體育游戲，幫助他增強(qiáng)平衡能力，這對(duì)他學(xué)習(xí)蹲便是有幫助的。

幼兒餐后散步時(shí)喜歡走操場(chǎng)兩邊的路牙，玩“企鵝過(guò)橋”的游戲。睿睿在玩這個(gè)游戲時(shí)，開(kāi)始不敢走，或走一會(huì)兒就下來(lái)。于是，我不僅教他“過(guò)小橋”的方法，還經(jīng)常鼓勵(lì)他：“睿睿真能干，來(lái)，慢慢走。睿睿走得真棒！”在鼓勵(lì)聲中，睿睿慢慢地增強(qiáng)了自信心，一開(kāi)始還要我扶著他走，幾天下來(lái)，睿睿竟然能自己較快地走過(guò)小橋了。

3.有趣的大便記錄游戲

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，睿睿不再害怕在幼兒園大便了，逐漸養(yǎng)成了良好的排便習(xí)慣?，F(xiàn)在的睿?？梢栽谟變簣@自主、輕松地排便了。為了鼓勵(lì)睿睿的進(jìn)步，我跟他一起玩起了做大便記錄的游戲。第一次，睿睿大便后我讓他自己畫一個(gè)小太陽(yáng)帶回家，告訴爸爸媽媽，今天我在幼兒園大便了，心情很高興。其他幼兒也模仿睿睿的樣子做起了大便記錄。為了讓大家對(duì)健康產(chǎn)生自主關(guān)注的意識(shí)，增強(qiáng)趣味性，我引導(dǎo)小朋友們每天記錄自己大便的樣子。睿睿每次大便后，都會(huì)主動(dòng)地用畫筆記錄：“變變變，變成一輛汽車，變變變，變成一只毛毛蟲……”這樣，睿睿和同伴們不僅養(yǎng)成了獨(dú)立、規(guī)律的排便習(xí)慣，還通過(guò)多種方式關(guān)注排便與健康的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)幼兒文明習(xí)慣良好、身心健康發(fā)展的目的。

三、教育效果與反思

在對(duì)睿睿的觀察與指導(dǎo)中，我們有意識(shí)地探索多樣化的如廁方法，多途徑地培養(yǎng)幼兒如廁能力，多元化提升如廁管理，為有效解決幼兒如廁排便難的問(wèn)題提供實(shí)踐指導(dǎo)和理論支持。在游戲活動(dòng)中，我們幫助幼兒了解如廁學(xué)問(wèn)以及排便與身體健康的關(guān)系，并將如廁教育與其他領(lǐng)域的教育有機(jī)融合，既滿足了幼兒正常的生理排泄需要，又讓他們學(xué)習(xí)并掌握了如廁的基本技能。

我們教師也在不斷探索和反思中，更新了教育觀念和行為，引導(dǎo)并幫助幼兒養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。這樣，幼兒在幼兒園也更加開(kāi)心，家長(zhǎng)也消除了原先的擔(dān)心和顧忌，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。作為教師，我們也從中得到這樣的啟示：排便雖不是游戲，但融入游戲的要素，幼兒及時(shí)排便習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)變得輕松、快樂(lè)！

當(dāng)然，我們要努力的還有很多。比如，幼兒園可以營(yíng)造家庭式的廁所環(huán)境，給不會(huì)蹲廁的小班幼兒設(shè)置一些可移動(dòng)的坐便器，還可以在單調(diào)的廁所內(nèi)創(chuàng)設(shè)出比較有趣的廁所文化等，滿足不同幼兒的需求。幼兒養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣，不僅對(duì)幼兒的健康有重要的影響，而且也保證了幼兒的正常情緒和生活。有效的家園溝通更加不可或缺，需要我們教師和家長(zhǎng)共同攜手，為了同一個(gè)目標(biāo)而努力！

總之，良好排便習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。我們教師及家長(zhǎng)都不能忽視對(duì)幼兒的如廁教育，要樹(shù)立“生活即教育”的大教育觀，抓住幼兒如廁環(huán)節(jié)，利用多種教育方法，使幼兒學(xué)會(huì)自理大小便，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，使幼兒真正全面健康地成長(zhǎng)。我們將在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索、研究新的教育方法，讓好習(xí)慣陪伴幼兒一生。