【摘要】精品資源共享課能夠推動高職院校實現(xiàn)教學資源共享，是教改推動下的一次教學模式與教學理念的創(chuàng)新與改革，同時也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的必然發(fā)展趨勢。當前我校在公共英語精品資源共享課的開展中取得諸多成效，基于此，本文立足于本校公共英語精品資源共享課實際，詳細闡述共享策略，以期能夠助力高職院校精品資源共享課更好地開展，僅供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；公共英語精品資源共享；共享策略

【作者簡介】梁錦萍，廣西柳州城市職業(yè)學院。

【基金項目】柳州城市職業(yè)學院課題《基于精品資源共享課的高職公共英語教學改革與研究》，課題編號2015B10。

作為國家精品開放課程建設項目的重要內(nèi)容，公共英語精品資源共享課是在原有的精品課程基礎上，經(jīng)過一系列的改革優(yōu)化轉(zhuǎn)型而來，以服務院校教師和學生為主，同時向社會學習者提供基礎課以及專業(yè)課的網(wǎng)絡英語教學課程。但是高職院校要想切實實現(xiàn)職業(yè)教育“四化”要求，精品資源共享課就是其中的重難點。對此各大高職院校必須要切實做好精品課升級轉(zhuǎn)型工作，根據(jù)學生“水平低、層次多、需求多樣性”的特點，構(gòu)建具有突出特色的高職公共英語資源共享課。

一、高職院校精品資源共享課共享共建現(xiàn)狀

根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于《精品資源共享課建設工作實施辦法》的相關(guān)文件，為積極推進精品資源共享課內(nèi)涵建設，切實提高院校教學質(zhì)量、豐富院校教學資源，本院校組織實施了精品資源共享課共建共享工作，并于2013年將公共英語納入精品資源共享課體系，并借助得實教學平臺開展高職英語教學。如何穩(wěn)固發(fā)展公共英語精品資源課程，推動精品課轉(zhuǎn)型升級成功，是目前高職院校公共英語教學改革的重點。

二、精品資源共享課共建共享策略

1.以標準化為核心，構(gòu)建精品課程資源技術(shù)平臺。高職院校要想進一步深入推進公共英語精品資源共享課共建共享，就必須以標準化為核心，構(gòu)建一個可供公共英語精品資源課程運行的技術(shù)平臺。該平臺技術(shù)規(guī)范、技術(shù)架構(gòu)相對統(tǒng)一，課程設計模板標準化。以此來緩解當前高職院校公共英語精品資源課程建設水平參差不齊、課程結(jié)構(gòu)具有較大差異，共建共享難以實現(xiàn)的現(xiàn)狀。此外，公共英語精品課程資源技術(shù)平臺是以標準化為核心，能夠有效降低高職院校在課程制作上的技術(shù)難度，使得教師能夠有更多的時間和精力去創(chuàng)新教學設計，提高課程建設質(zhì)量，進而推動公共英語精品資源共享課在高職院校持續(xù)開展，發(fā)揮出共享課程的精品資源優(yōu)勢，為教師和學生提供更為便捷、高質(zhì)的課程資源，提高公共英語教學質(zhì)量和學習水平，最終實現(xiàn)共建共享。

2.注重課程資源模塊化體系建設，推動精品課程立體化。高職院校在公共英語精品資源共享課結(jié)構(gòu)內(nèi)容設計上，應當要結(jié)合學科特點以及專業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建出相對獨立又相輔相成的模塊體系，如知識模塊和管理模塊。其中知識模塊主要以學科獨立教學內(nèi)容為主；管理模塊主要由學校管理者、校企合作組織、專業(yè)技術(shù)人員、精品課程建設者共同負責建設。首先，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎，構(gòu)建網(wǎng)絡實踐教學體系。主要針對能夠體現(xiàn)情境性、實踐性的英語課程建設；其次，在模塊資源的媒體體現(xiàn)形式上，應當基于網(wǎng)絡課程模塊資源的基礎上，結(jié)合各種媒介特征靈活組合應用；最后，積極創(chuàng)建交互式的學習氛圍。其實英語教學的本質(zhì)就是一個教學氛圍創(chuàng)建的過程，不論是教師的英語教學還是學生的英語學習都是在特定的環(huán)境中發(fā)生的，高職院校精品資源課程的建設不僅要滿足教的發(fā)展特點，還應當符合學的實際需求。

3.加強學校、企業(yè)、技術(shù)開發(fā)公司三方聯(lián)動，不斷拓展課程資源。高職院校在公共英語精品資源共享課建設過程中，應當積極組織各學院、各專業(yè)教師對課程資源體系進行合理規(guī)劃。緊扣各專業(yè)課程之間的契合點，建立專業(yè)課程之間的共享教學資源；圍繞校企合作，建立學校與企業(yè)之間資源共享的培訓與實踐教學活動；積極探索“學校+企業(yè)+技術(shù)開發(fā)”三位于一體的聯(lián)合共享資源教學課程，加大對精品資源共享課的投入力度，與企業(yè)、高校通力合作。此外，高職院校還可以大力推進“校企共建優(yōu)質(zhì)教學資源”項目的實施與開展，根據(jù)學科需求建立虛擬的實訓基地，同時根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求將精品資源共享課建設的重點放在崗位工作過程的模擬、虛擬仿真實訓模塊上。

4.形成互助網(wǎng)格，構(gòu)建使用高效的教學輔助支持系統(tǒng)。高職院校要想進一步實現(xiàn)公共英語精品資源共享課程的共建共享，就必須要確保使用者能夠正確、高效的使用英語課程資源，盡可能減少前期摸索過程，節(jié)約時間和資源，因此有必要開發(fā)輔助支持系統(tǒng)。對此，在構(gòu)建教學輔助支持系統(tǒng)時，可以從以下三方面入手：教師、學生以及學習者的使用手冊、學科課程交流平臺。教師使用手冊主要是為開展精品資源共享課教學的教師服務的，該使用手冊可以結(jié)合這門學科的教學方法和流程，為其他初次接觸精品資源共享課的教師提供英語教學經(jīng)驗，加快教師的熟悉程度，幫助其提高教學水平。學生以及學習者使用手冊就為學生以及社會學習者開發(fā)的，其中包含英語課程學習的要求、方法，幫助使用者能夠快速掌握學習方法，能夠切實提高學生的學習效率，確保其能順利完成學習。同時，該輔助支持系統(tǒng)還應當建設專有的交流平臺，形成互助網(wǎng)絡格局，供使用者交流使用心得，相互探討使用方法。

總而言之，高職院校公共英語精品資源共享課程共建共享是一項系統(tǒng)、復雜的工程，單純依靠高職院校難以有效推行，必須要依靠各方力量通力合作，才能確保公共英語精品資源共享課保持活力，并逐步完善英語課程建設機制與管理模式，切實發(fā)揮出精品資源共享課的教學價值，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)英語教學資源共享，全面提高高職院校公共英語教學水平。

參考文獻：

[1]劉寧.高職院校在校企合作下精品資源共享課程的建設[J].祖國， 2017（7）：189-189.