劉曉紅 王生軍

【摘要】以信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用作為出發(fā)點，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀進行了分析，總結(jié)了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合對教學(xué)活動產(chǎn)生的影響，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革有一定的推動作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

目前，信息技術(shù)已在教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，成為教師有效地完成教學(xué)活動的主要輔助工具，將信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為教學(xué)工作者主要研究的課題之一。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，融合信息技術(shù)的教學(xué)方式可借助聲音、圖像、文字以及視頻等手段進行多維一體的教學(xué)活動，將學(xué)生帶入教學(xué)情境，刺激了學(xué)生感官思維，增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)進入校園，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，是響應(yīng)新課改政策的必然趨勢，是教育發(fā)展的時代性標志。信息技術(shù)就是利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、視頻及動畫等方式完美結(jié)合后展現(xiàn)出來，使抽象的圖形、復(fù)雜的公式定理等問題更為具象、直觀且立體的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的額整合，使數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容更加豐富，更有層次感，促使學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動性，對思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新、認知規(guī)律的形成與發(fā)展有著重要的推動作用。為促使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用，對教師提出了更高的要求，不僅要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要熟練掌握信息技術(shù)并將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，更好的服務(wù)于學(xué)生及教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于必修的基礎(chǔ)自然學(xué)科，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念已根深蒂固，大部分教師的課堂教授方法以“灌輸式”為主，也就是“教師講，學(xué)生聽”的模式，忽視了學(xué)生是具有主觀能動性的獨立個體，沒有在教學(xué)活動中為學(xué)生提供動手、動腦思考的機會，忽略思維能力與創(chuàng)造能力的拓展和培養(yǎng)，刻板的教學(xué)方式無法調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，此階段的學(xué)生對抽象事物的理解能力較差，而對具象的事物有更好的學(xué)習(xí)能力，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生語文成績較數(shù)學(xué)成績好，而對數(shù)學(xué)的喜愛程度也遠低于語文。因此，如何調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教師的教學(xué)效率是當(dāng)前組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的研究熱點。筆者認為，教學(xué)方法、數(shù)學(xué)課程的邏輯問題與小學(xué)生直觀化和形象化的身心發(fā)展特點間的矛盾是造成上述問題的主要原因。

二、利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

1.使用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是對空間形式與數(shù)量關(guān)系進行研究的科學(xué)，而此類研究需要具備一定的邏輯思維能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會理性的思考問題并解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是公式定理以及由點、線、面等組成的幾何圖形的理解，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生利用抽象思維與合理想象共同完成。然而，小學(xué)生的抽象思維小于形象思維、理性意識小于感性意識，因而，很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成理性的抽象思能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)“教師講，學(xué)生聽”，多數(shù)教師根據(jù)教學(xué)目標，對教學(xué)知識點進行空泛的講解，偏向“照本宣科”，知識點講解完成后進行習(xí)題練習(xí)，作為知識鞏固的主要手段，忽略了小學(xué)生的掌握理解情況。這種“填鴨式”教育雖能在短時間內(nèi)提高學(xué)生的成績，但不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。小學(xué)生在接受大量的數(shù)學(xué)知識點而無法理解的情況下，很難解決數(shù)學(xué)問題，尤其是數(shù)學(xué)難題，給學(xué)生帶來挫敗感。大量的習(xí)題練習(xí)加重了小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，給學(xué)生的身體及心理造成影響，長此以往，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成逃避心理，進而產(chǎn)生排斥情緒，不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對動畫、圖形、語音等具象的事物更感興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可借助信息技術(shù)將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)化成動畫、圖形、語音、文字等形式，在學(xué)生能夠接受的范疇內(nèi)進行教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成邏輯思維能力。將信息技術(shù)有效的整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既增強了師生間的互動，還能積極發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

例如，在“角的初步認識”一課中，筆者在課前從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量有角度及無角度的圖片，并將其置于同一圖片中進行對比，制作成PPT，在課堂上通過白板展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種圖片異同點。通過直觀的圖形觀察，小學(xué)生對“角”有了初步的認識。其后，利用教室的桌椅、板凳、黑板等有棱角的物品進行舉例說明，用三角尺等作圖工具作為輔助畫圖，向?qū)W生展示不同的角并說明各種角的特點，學(xué)會區(qū)分，鼓勵學(xué)生自己動手畫。整個授課過程中，小學(xué)生一直保持著高度的注意力，且踴躍參與授課的各環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

2.活用信息技術(shù)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，制造出數(shù)學(xué)就在身邊的情境，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中除掌握基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，交流探究的習(xí)慣。教師將信息技術(shù)與教學(xué)活動靈活的結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容進行了合理梳理與組織，便于學(xué)生掌握。還可為學(xué)生布置與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外實踐活動，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

筆者使用多媒體播放了一段菜市場買菜的場景，在交易過程中涉及到加法與減法，通過教師的講解，學(xué)生對“100以內(nèi)的加法與減法”有了初步了解。其后，對加法與減法的運算法則進行了解釋，在授課結(jié)束后，組織學(xué)生圍繞菜市場買菜的主題進行角色扮演，使學(xué)生在游戲中學(xué)會運用加法與減法，同時感受到了數(shù)學(xué)的魅力，還加強了學(xué)生的動手實踐能力。

三、小結(jié)

新課標指出，數(shù)學(xué)是組成人類文化的重要部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個公民必備的基本素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力，鍛煉學(xué)生理性解決問題的能力。而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難重重，由于其抽象思維能力不強，很難接受并理解某些數(shù)學(xué)知識點。將信息技術(shù)作為輔助工具應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，將抽象的知識用圖片、文字、動畫等具體的表現(xiàn)出來，學(xué)生便于理解。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，顯著提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了獨立思考的能力。

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