摘 要：綜合性、科學性以及實踐性強是企業(yè)管理課程的特點，企業(yè)管理教學質(zhì)量的高低直接影響了畢業(yè)生的水平以及能力。如何提升企業(yè)管理教學中學生的積極性一直都是教學工作者的困擾，本文將探討企業(yè)管理課程中案例教學法應用的重要性及措施。

關鍵詞：案例教學 企業(yè)管理 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0036-01

案例教學起源于美國哈佛，側重于理論聯(lián)系實際，重點培養(yǎng)學生自主分析和解決問題能力。具體指的是教師根據(jù)教學內(nèi)容進行設置，利用案例作為基本教學材料，教師課前進行精心的策劃，在課堂上能夠給予學生充分的解答，把學生帶入到特定的情境中。在這種情境中能發(fā)散學生的思維，啟發(fā)學生自主思考的能力，讓學生對案例所提供的資料和問題進行分析，通過學生之間的探討、與教師的交流來提升學生分析和解決事情的能力。

1 企業(yè)管理教學中案例應用的重要性

案例教學是培養(yǎng)學生以能力為主的教學方法。教師在教學中，根據(jù)教學目的和要求，在學生掌握了基本的知識和技術的基礎上，運用啟發(fā)式教學，將學生帶入特定的現(xiàn)場進行分析。通過案例資料和現(xiàn)場情境，組織學生積極探討、發(fā)言，來提升學生獨立探討和集體協(xié)作以及解決事情的能力，從而調(diào)動學生學習的主動性，提高教學效果。

1.1 有利于提升學生的語言表達能力

案例教學的組織方式是多樣性的，教師可以組織學生進行分組討論、中心發(fā)言模式；也可以是獨立思考、自由發(fā)言的模式。哪種形式的教學其實都不是重點，重點是怎樣的教學能夠啟發(fā)學生的思維發(fā)散，引發(fā)學生大膽思考、敢想敢說。在案例的探討過程中，學生能拓寬思路，發(fā)揮演講辯論的能力，積極主動的發(fā)表自己的見解。因此，師生間多交流溝通能夠營造生動、有趣的教學環(huán)境，從而達到知識接收與實踐能力共同進步的目的。例如：教師可以給予學生一個命題，將學生分為正反兩方，展開小組辯論賽，教師在從中指導評選出獲勝者，通過這樣的方式能讓學生能全方位的進行思考，提高自己語言表達能力。

1.2 有利于提升學生理論聯(lián)系實際，提高問題的分析能力

傳統(tǒng)的教學模式是教師在臺上講，學生在臺下被動接收。知識的接收過程十分的僵硬，學生對所學的知識一知半解，十分的茫然。并且教師對學生單純灌輸枯燥的理論，學生容易產(chǎn)生抵制的情緒，沒辦法有效的吸收課堂知識。因此，在教學過程中引入案例教學法，可以有效的解決這一問題。案例引入或者是虛擬管理的實例，讓學生的學習不再停留在單純的概念上，能夠有模擬實踐的機會，將所學的理論知識運用到實際中，理論更好的與實際連接。因而，在企業(yè)管理課程的教學中引入案例教學，不僅能夠加深學生對理論知識的理解，還能鍛煉學生的自我思考能力和解決事情的能力。

2 企業(yè)管理教學中案例教學法的應用措施

2.1 明確教師角色，提升教學能力

案例教學法應用的重要環(huán)節(jié)是教學過程中教師應該發(fā)揮“主導性”作用，即要明確達到什么樣的教學目的。這種主導作用可以分為兩個部分。第一，即主持人作用。在案例教學開始前，教師要像主持人一樣引導學生進入學習狀態(tài)中，讓學生明確這個案例的教學目的和教學要求，讓學生對課程進度有整體的把握。然后，教師在教學過程中要控制好學生發(fā)言的順序和學習的進度，讓課程圍繞著案例主題進行，學生形成秩序的討論。在案例探討的終結時，教師對學生探討過程中存在問題要進行解答，對課程做個總結，讓案例學習有個完整的結束。第二，導演者作用。案例教學過程要以學生為主體，教師對整個過程進行嚴密的把控和指導，教師客串導演的角色，把控整節(jié)課的節(jié)奏性，讓學生能夠在合適的時間闡述自己的觀點，發(fā)表自己的見解，使得課堂秩序明確，學生能各抒己見。不會導致學生不適時的言論，影響了班級的整體氛圍。

2.2 做好教學準備，提高教學成果

教師要對教學的目標、案例教學的內(nèi)容以及教學實施的方法進行科學的籌劃，最終找到適合自身的教學模式。教師事先要對教學內(nèi)容進行了解、分析信息，掌握案例情境能夠更好的對教學重點以及難點進行把控，明確下一步教學工作的制定。例如：可提前準備探討的話題以及教學重難點的引入。包括對學生作業(yè)的安排，課程時間的控制以及提問的名單、內(nèi)容，更好地掌握相關知識點。

2.3 創(chuàng)新教學制度，不斷改進案例

教師要根據(jù)學生的能力逐步遞增案例的難度，讓學生有一個適應性，更好地吸收課堂知識。在學生逐漸適應了這種強度后，教師的工作可以慢慢的從最開始的啟發(fā)性引導到法律咨詢、點評方面，將精力和時間預留出來去組織新的教學案例。同時，教師要確保每個案例教學都有著嚴密的流程和要求，整個過程中閱讀、材料的整合、學生的討論、教師點評等，讓學生在這個過程中有著明確的人物角色，深入整個案例，提高教學的效果。

3 結語

通過上文的分析可知，案例教學不僅可以向?qū)W生傳授知識，又能提升學生的能力，激發(fā)學生的積極主動性。因此，在企業(yè)管理教學中，使用案例教學法，能夠讓學生解決實際問題，增長學生的智慧，提高學生素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 李焱.案例教學法在企業(yè)管理教學中的應用[J].電子制作，

2014（23）：190-190.

[2] 王晴.案例教學法在《企業(yè)管理》教學中的應用與實施[J].企業(yè)改革與管理，2016（6）：66-66.

作者簡介：康信恩（1980-），男，中共黨員，漢族，籍貫：江西省吉安市泰和縣人，學歷：碩士學歷，講師職稱、中級經(jīng)濟師、律師。主要研究方向：企業(yè)管理、公共管理、法律。