熊晨曦 王珊珊

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)伴隨著人的一生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觸角遍及生活的每一個(gè)角落。為了應(yīng)對(duì)高校畢業(yè)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和壓力，人們把目光逐步轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)新”以及與之相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)業(yè)教育。作為現(xiàn)代教育理論的一種補(bǔ)充，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，并對(duì)人的潛能進(jìn)行最大化的挖掘與釋放，而這正與我國(guó)高等教育改革發(fā)展理念與趨勢(shì)不謀而合。本文立足目前高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，論述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的影響，并提出了一些完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高等教育 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0057-01

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式和教育理念已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。如何挖掘大學(xué)生的潛能，激發(fā)起創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力，進(jìn)而成為一位主動(dòng)求職者而非被動(dòng)求職者，將是擺在高等教育改革者面前的一道難題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代教育理論的一種補(bǔ)充，旨在鼓勵(lì)每一位學(xué)生利用其所長(zhǎng)將自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)深度轉(zhuǎn)化，進(jìn)而成為一名推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的領(lǐng)航者。能力的提升意味著機(jī)會(huì)的出現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在影響大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的同時(shí)，也將在一定程度上幫助他們就業(yè)，緩解社會(huì)就業(yè)壓力。

1 高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

盡管?chē)?guó)際金融危機(jī)已經(jīng)過(guò)去數(shù)年，但受?chē)?guó)內(nèi)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的影響，越來(lái)越多掌握低技能的大學(xué)生無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中找到合適的位置，崗位數(shù)量與畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量的不協(xié)調(diào)性日益明顯。為適應(yīng)我國(guó)高等教育改革的要求，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，目前許多高校在大學(xué)課程設(shè)置上加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)其掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能，并利用其所長(zhǎng)將自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)深度轉(zhuǎn)化，適應(yīng)日益變化的就業(yè)形勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。此外，作為現(xiàn)代教育理論的一種補(bǔ)充，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以在一定程度上緩解大學(xué)擴(kuò)招給社會(huì)帶來(lái)的壓力，增強(qiáng)求職者在求職過(guò)程中的主動(dòng)性，并最終發(fā)展為未來(lái)社會(huì)崗位的創(chuàng)造者，從而產(chǎn)生倍數(shù)效應(yīng)，釋放出更多引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)崗位。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的影響

2.1 高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并非教育每個(gè)大學(xué)生都去開(kāi)公司、當(dāng)老板，也不是簡(jiǎn)單的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，而是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維、培養(yǎng)掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力，從而利用其所長(zhǎng)將自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)深度轉(zhuǎn)化，成為一名推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的領(lǐng)航者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育并不沖突，在很多情況下專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐找到完美的契合點(diǎn)。理論教育脫離不了實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其動(dòng)手操作的能力。因此，對(duì)于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來(lái)說(shuō)，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分有必要的。

2.2 高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

目前我國(guó)正在進(jìn)行制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高端制造業(yè)人才的需求越來(lái)越大。當(dāng)前高等教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生同現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要仍有一定的距離，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，開(kāi)拓性、主動(dòng)性稍顯不足。作為現(xiàn)代教育理論的一種補(bǔ)充，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，對(duì)人的潛能進(jìn)行最大化的挖掘與釋放，而這正與我國(guó)高等教育改革發(fā)展理念與趨勢(shì)不謀而合。為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化，高校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，推進(jìn)加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)速度。

3 完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策和建議

3.1 創(chuàng)新模式，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

課程是高校教育教學(xué)工作的核心，在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須結(jié)合教學(xué)改革的要求，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系過(guò)于千篇一律，脫離了市場(chǎng)發(fā)展的需求，故高校應(yīng)逐步建立起科學(xué)有效的學(xué)科課程體系，使創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程有機(jī)結(jié)合，在不耽誤學(xué)生專(zhuān)業(yè)課知識(shí)掌握的前提下充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

3.2 整合資源，積極開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)加以鞏固和發(fā)展，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。高校應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建以“就業(yè)導(dǎo)向” 的實(shí)踐教學(xué)體系，積極開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)：如舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、模擬企業(yè)管理等活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展一方面增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，另一方面鍛煉和提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，避免了紙上談兵現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.3 搭建平臺(tái)，帶動(dòng)形成一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極推動(dòng)者，應(yīng)在教學(xué)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，應(yīng)在自身組織和制度建設(shè)上積極借鑒國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)上積極宣傳創(chuàng)業(yè)理論及成功案例，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生給予項(xiàng)目指導(dǎo)，并借助政府推動(dòng)引導(dǎo)社會(huì)力量進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)領(lǐng)域，為其辦理相應(yīng)手續(xù)和小額貸款提供便利。同時(shí)，針對(duì)目前廣泛反映的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地不足的現(xiàn)象，地方政府應(yīng)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化基地建設(shè)上加大財(cái)政投入，最終與高校形成聯(lián)動(dòng)，形成一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，高校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力有著深遠(yuǎn)影響。其一方面可以挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力；另一方面也是適應(yīng)我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。目前我國(guó)高等教育教學(xué)改革處于深水期，需要積極探索完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策和建議。本文最后提出的對(duì)策和建議立足于實(shí)踐，將對(duì)目前高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供一個(gè)新的視角。

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作者簡(jiǎn)介：熊晨曦（1996-），女，遼寧遼陽(yáng)人，漢族，本科，研究方向：生物工程專(zhuān)業(yè)。

通訊作者：王珊珊（1984-），女，遼寧撫順人，漢族，講師，碩士研究生，生化與微生物方向。