大課程視閾下的中職德育課導(dǎo)入原則及方式創(chuàng)新

王景魁

摘 要：中職學(xué)校德育課承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)的重任，是學(xué)生入職前至關(guān)重要的一門課程，其課前導(dǎo)入十分重要。在大課程視閾下探討中職德育課的導(dǎo)入技巧，觸發(fā)德育教師進(jìn)行深度思考，既是一種創(chuàng)新，又具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大課程；中職德育；導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-10-12 文章編號(hào)：1674-120X（2019）01-0117-02

教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》明確指出：“德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感?！币虼?，大課程觀是中職德育教師必須具備的最基本的教學(xué)指導(dǎo)思想。在大課程觀的視閾下，中職德育課的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)宜按照開放性、實(shí)踐性、發(fā)散性等原則，采取靈活、匹配的方式進(jìn)行。

一、開放性原則及方法創(chuàng)新

中職德育課堂教學(xué)要想落實(shí)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則，就必須將開放性原則作為課堂教學(xué)的首要遵循，并貫穿到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課堂技術(shù)手段以及課堂時(shí)間分配等各方面。良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的初始活動(dòng)，對(duì)每節(jié)課具有關(guān)鍵性作用，因此也應(yīng)高度體現(xiàn)開放性原則。在開放性原則下，善于借用社會(huì)熱點(diǎn)事件或重大時(shí)政新聞導(dǎo)入新課，打開一扇從教室通往外部廣闊世界的窗口。例如，在講“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，就可以將中美貿(mào)易摩擦結(jié)合進(jìn)去，大致可以這樣設(shè)置：教師課前可以先搜集一些關(guān)于中美貿(mào)易摩擦的新聞報(bào)道，進(jìn)行一定的剪輯、制作，整合為一條綜合性的、能讓學(xué)生大致了解整個(gè)事情脈絡(luò)、過程的視頻，在課前進(jìn)行播放，然后拋出這么幾個(gè)遞進(jìn)式的問題：①你認(rèn)為美國(guó)挑起貿(mào)易摩擦的根本原因是什么？②你認(rèn)為中美兩國(guó)貿(mào)易摩擦下一步會(huì)如何發(fā)展？③對(duì)于美國(guó)或一些西方國(guó)家說我們國(guó)家不是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，你同意嗎，為什么？向?qū)W生拋出這樣的重大熱點(diǎn)國(guó)際話題，表面上看與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系并非特別緊密，但學(xué)生的積極性必然會(huì)得到極大激發(fā)，討論必將異常熱烈，課堂氣氛活躍了，學(xué)生思路打開了，愛國(guó)情緒激發(fā)了，教師再因勢(shì)利導(dǎo)地將討論活動(dòng)引入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)上來，豈不是要遠(yuǎn)超過教材內(nèi)容本身設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有什么不可以呢？

二、實(shí)踐性原則及方法創(chuàng)新

知識(shí)性學(xué)習(xí)在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相對(duì)下降，實(shí)踐性、實(shí)用性原則成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要遵循。中職德育教材的內(nèi)容體系絕大多數(shù)也是基于社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職場(chǎng)文化、就業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來構(gòu)建的。同時(shí)，中職學(xué)生赴企業(yè)見習(xí)或參加社會(huì)公益活動(dòng)、志愿服務(wù)的時(shí)候比較多，這些實(shí)踐活動(dòng)本身也是很好的課程內(nèi)容，是難得的教學(xué)資源。因此，中職德育教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，也必須注意盡可能地淡化知識(shí)性色彩，多聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐來構(gòu)建和展開。

職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐色彩相當(dāng)濃，與職場(chǎng)實(shí)際緊密相連，是學(xué)生了解職場(chǎng)、為走向職場(chǎng)作準(zhǔn)備的重要課程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诮淌诒緝?cè)內(nèi)容時(shí)，筆者往往通過設(shè)置諸如課前調(diào)查、主題專訪等形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，讓學(xué)生親身感受職場(chǎng)實(shí)況，了解有代表性的人和事。不過，這種課前調(diào)查和主題專訪必須注意針對(duì)性和選擇性，有意識(shí)和有目的地進(jìn)行，才能確保效果。例如，筆者在教“做好由‘學(xué)校人到‘職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換”一課前，提前將學(xué)生分成五個(gè)小組，設(shè)計(jì)好調(diào)查提綱，讓他們帶著問題和好奇深入學(xué)校附近的工業(yè)園觀察五種不同職業(yè)從業(yè)者的勞動(dòng)生產(chǎn)場(chǎng)景，進(jìn)行必要的面談或采訪，將收集到的信息進(jìn)行必要整理，歸納出不同行業(yè)從業(yè)者在職業(yè)道德、職業(yè)著裝、職業(yè)精神和職業(yè)技能方面的共性。上課時(shí)，再采取分組PK的方式，由各小組選派一名學(xué)生代表進(jìn)行訪談匯報(bào)，讓學(xué)生自己在看、思、議的過程中，真真切切地感受“什么是職業(yè)人”，“職業(yè)人”和“學(xué)校人”的主要區(qū)別，而筆者只擔(dān)任引導(dǎo)者和點(diǎn)評(píng)者的角色，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這樣不但很好地導(dǎo)入了新課，而且整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也完成得特別輕松、高效。

三、發(fā)散性原則及方法創(chuàng)新

中職學(xué)生“好動(dòng)”不“好學(xué)”，思維的跳躍性比較強(qiáng)，不拘一格、發(fā)散性的導(dǎo)入方式往往更能激發(fā)他們的興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，為課堂學(xué)習(xí)打一針“強(qiáng)心劑”。雖然發(fā)散性的課前導(dǎo)入方式不太好組織，也不太好控制，對(duì)中職德育教師的創(chuàng)造性思維和課堂駕馭、組織能力提出了更高要求。但是，只要有利于改進(jìn)中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的方式，我們都應(yīng)該積極大膽地去嘗試，在大課程觀的前提下，不拘一格地運(yùn)用發(fā)散性、多元化的方式設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入。

中職學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的劇情，編排簡(jiǎn)易的課堂表演劇，讓學(xué)生參與其中，不僅能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生很快地導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，還能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，加速學(xué)生的內(nèi)化，更好地做到知行合一。例如，學(xué)習(xí)“掌握求職的基本方法”一課前，筆者事先征集四名學(xué)生演員，指導(dǎo)他們自導(dǎo)自演了短劇“如此求職”，將求職過程中常見的幾種不當(dāng)言行通過表演的形式予以展現(xiàn)，再適時(shí)提問導(dǎo)入：“大家覺得剛才表演的求職表現(xiàn)如何？”“你認(rèn)為有哪些細(xì)節(jié)值得改進(jìn)？”“假如現(xiàn)在叫你接受求職的挑戰(zhàn)，你有信心嗎？”通過觀看現(xiàn)場(chǎng)表演，再接連拋出遞進(jìn)式、代入感很強(qiáng)的問題，學(xué)生的心思被牢牢聚焦到學(xué)習(xí)主題上，猶如為整堂課的學(xué)習(xí)打開了一個(gè)泉眼，不僅課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好，而且鮮明地體現(xiàn)了主體性原則，將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

圖片往往集趣味性、啟發(fā)性于一體，能有機(jī)地拓寬教材內(nèi)容，增加課堂容量，也是中職德育教學(xué)課前導(dǎo)入的重要載體。在講義與利、人的社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值等內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生展示了薄熙來、徐才厚、劉志軍等人在位時(shí)的光鮮照片和淪為階下囚以后的照片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、感受他們前后的人生軌跡，讓學(xué)生自己得出在思想意識(shí)多元化的社會(huì)背景下要樹立正確的義利觀，明白人生的真正價(jià)值在于堅(jiān)持初心、堅(jiān)守奉獻(xiàn)和為民精神。

同樣的道理，一首走心的歌曲、一個(gè)偶發(fā)的插曲等，都可以成為中職德育課課前導(dǎo)入的重要載體。總之，在大課程觀視閾下，一切社會(huì)中可用的元素、一切學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)、一切生活中相關(guān)的信息，都可以成為中職德育課課前導(dǎo)入的基礎(chǔ)材料，只要教師樹立大課程觀意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不拘一格、敢于創(chuàng)新、不斷探索，就一定能設(shè)計(jì)出恰到好處、別出心裁的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維、發(fā)展能力，為中職學(xué)生學(xué)好德育課程，走入職場(chǎng)、走向社會(huì)奠基。

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