摘 要：小學(xué)生美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)揮素質(zhì)教育的意義尤為重要。對(duì)此，首先，教師需要以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和審美興趣;其次，要通過科學(xué)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念;再次，通過審美活動(dòng)豐富學(xué)生的審美體驗(yàn);最后，要尊重學(xué)生的審美個(gè)性，尊重其創(chuàng)意點(diǎn)，充分發(fā)揮其想象力，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;審美能力

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0063-02

引 言

審美能力是人們?cè)诟鞣矫鎸?duì)“美”的辨識(shí)和理解。美術(shù)作為小學(xué)課程中的基礎(chǔ)課程、獨(dú)特課程，要求教師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和審美能力，提高學(xué)生的自主思考能力和審美能力。傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，很大程度會(huì)限制小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單臨摹，只能鍛煉模仿能力。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從多方面進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)和提升小學(xué)生的審美能力。

一、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的審美興趣

興趣是最好的老師。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中十分重要，興趣可以幫助求知過程中的人發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，持續(xù)帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美興趣，挖掘?qū)W生的審美潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)疑答疑、積極鼓勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)生的審美興趣。

例如，在教學(xué)“像什么呢”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲情境，向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)紙盒，紙盒封閉但是有一個(gè)孔可以容納雙手進(jìn)出，將造型獨(dú)特的鬧鐘、水杯、玩具等作為禮物放入其中，課上讓學(xué)生伸手摸一摸，并將其畫出來，最后根據(jù)繪畫作品選出“十佳禮物設(shè)計(jì)師”。學(xué)生在摸紙盒中的禮物后將其畫出來，通過會(huì)對(duì)禮物情況的審視、理解，再加上游戲的神秘氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和審美興趣，從而活躍了課堂氣氛，學(xué)生的審美積極性也會(huì)得到提升。

二、引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的審美觀念

科學(xué)的審美觀念是審美能力提升的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，應(yīng)該使學(xué)生形成積極向上、幫助自身心靈成長(zhǎng)的審美觀念，進(jìn)而培養(yǎng)其審美能力。因此，教師可以通過科學(xué)的審美觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然的審美觀念。例如，在教學(xué)“走進(jìn)大自然”這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備欣賞自然的圖片、錄像等，如美麗的山川河流、造型獨(dú)特的巖石、大海、四季風(fēng)景等，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看和欣賞大自然美麗景象的感受。緊接著要求學(xué)生作一幅名為“我心目中的大自然”的畫作，讓其以藝術(shù)形式審自然之美。

其次，審美不僅包括外在美，而且包括內(nèi)在美，所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)審美觀，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)美好事物、事件的評(píng)估上。例如，在教學(xué)“我的動(dòng)物朋友”這一課時(shí)，教師要突出保護(hù)動(dòng)物的觀念。一開始，教師通過“猜一猜”“想一想”環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的外形進(jìn)行審視，再準(zhǔn)備一些動(dòng)物謎語，如“耳朵長(zhǎng)，尾巴短，只吃菜，不吃飯”“尖尖長(zhǎng)嘴，細(xì)細(xì)小腿，拖條大尾，疑神疑鬼”等，讓學(xué)生猜謎并思考生活中有哪些可愛的小動(dòng)物，它們都有什么特點(diǎn);之后，通過“聽一聽”環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備一些人和動(dòng)物感人的故事，如“大象救人”“狗和人”等;最后，讓學(xué)生思考自己與動(dòng)物相處的難忘情景并將其畫出來。這樣的課堂環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)并發(fā)揮想象將其畫出來，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟到保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的正確價(jià)值觀。

三、豐富小學(xué)生的審美體驗(yàn)

美術(shù)世界博大而寬廣，美術(shù)學(xué)習(xí)離不開生活、自然和社會(huì)的方方面面。教師需要采取多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)世界的美。

一方面，教師要不定期地將一些名家作畫、藝術(shù)器具、民間美術(shù)繪畫作品等展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生欣賞這些藝術(shù)作品，提高其藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而增強(qiáng)其審美能力;并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，先學(xué)會(huì)欣賞美，再對(duì)美進(jìn)行創(chuàng)作，這就是審美的作用。例如，在教學(xué)“玉石文化”這一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞各種玉雕作品，讓學(xué)生掌握鑒賞玉雕的圖案和學(xué)習(xí)雕刻方法，并簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹玉器的用途;課后作業(yè)可以是讓學(xué)生使用肥皂、蠟燭等材料進(jìn)行仿制，進(jìn)而讓學(xué)生了解我國(guó)玉器的造型和審美特點(diǎn)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

另一方面，在進(jìn)行“中國(guó)民間玩具”“外國(guó)民間玩具”的教學(xué)時(shí)，教師可以使用豐富的社會(huì)活動(dòng)來豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。首先，教師可以讓學(xué)生欣賞多彩的中外民間玩具，如面人、布老虎、草編玩具、紙玩具、木偶、紙青蛙等，讓學(xué)生觀察這些玩具的外形特點(diǎn)、制作材料等。其次，讓學(xué)生在課下完成玩具制作和繪畫作業(yè)。這樣一來，不僅豐富了學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)，還可以通過手工制作的實(shí)踐方法，增強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

四、尊重小學(xué)生的審美個(gè)性

小學(xué)生有著獨(dú)特的性格，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)往往有著獨(dú)特的創(chuàng)意點(diǎn)。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)意。教師可以開展一些互動(dòng)課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的意見和創(chuàng)意，并尊重這些意見和創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生將其以美術(shù)的形式展現(xiàn)出來，提高其創(chuàng)造力和審美個(gè)性[1]。

例如，在教學(xué)“船”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自己理想的花園創(chuàng)作，以繪畫的方式將想象中的花園景象表達(dá)出來。不同學(xué)生就會(huì)有不同的繪畫側(cè)重點(diǎn)，如女生可能會(huì)注重船的裝飾與美觀，而男生則會(huì)注重船的造型和功能。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行船的繪畫創(chuàng)作，并選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)作品進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其個(gè)性化的審美觀念。教師也可以在期末組織班級(jí)畫展活動(dòng)，讓學(xué)生自行創(chuàng)作，自由發(fā)揮，最后將全班同學(xué)的畫作展出，大家一起欣賞。通過這樣的方式，學(xué)生可以發(fā)揮自主創(chuàng)作的能力，提升自己的審美能力，再通過與他人的作品進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性的理解，進(jìn)而提升自己的審美個(gè)性。

結(jié)? ?語

總之，小學(xué)美術(shù)教育中審美教學(xué)是基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的前提。我國(guó)美術(shù)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也應(yīng)不斷完善，不僅要激發(fā)小學(xué)生的審美興趣，還要通過多種教學(xué)手段豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，幫助其形成科學(xué)的、積極向上的審美觀念，最后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從而全面提升小學(xué)生的審美能力，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

劉倩倩. 論小學(xué)美術(shù)兒童畫的創(chuàng)作教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育，2019（35）：15+17.

作者簡(jiǎn)介：祁杰（1988.8—），女，江蘇建湖人，本科學(xué)歷，長(zhǎng)期從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)。