陸億春

一篇文章，立意再深刻，素材再新穎，內(nèi)容再充實(shí)，構(gòu)思再精巧，感情再真摯，如果缺乏文采斐然的語言，也會(huì)黯然失色。上海市中考語文卷滿分150分作文占60分其中語言又占25分之多?！渡虾Ｊ谐踔挟厴I(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》列出：A類作文的語言要求是“流暢、簡潔、得體、有一定表現(xiàn)力”，B類作文的語言要求是“通順、簡潔、用語規(guī)范”。由此可見，要想作文得高分關(guān)鍵是提升學(xué)生的語言水平。

但這談何容易！杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睔W陽修總結(jié)：“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工?！蔽阌官樠?，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，文章讀得多，自然會(huì)寫得好，但現(xiàn)實(shí)情況卻截然相反。自讀不講究方法，欠缺有效指導(dǎo)，學(xué)生僅僅停留在了解文章內(nèi)容的淺閱讀層面。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主研讀，其重要教學(xué)手段之一是操作簡便的方法指導(dǎo)。能否有易于操作、有效提升作文語言表達(dá)水平的方法？在語文教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了積極探索，效果明顯。

一、記憶、默寫、比較三步法

學(xué)生寫不出優(yōu)美的語句，究其原因，很大程度上是因?yàn)樗麄兏静恢朗裁礃拥恼Z句是“富有表現(xiàn)力”的，教師的解釋又顯得低效無力，正如葉圣陶所說：“寫作系技巧，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不宜空講知識(shí)?！?/p>

新加坡華人女作家尤今的文字，喜用疊音詞，用詞精準(zhǔn)恰到好處，極富語言表現(xiàn)力，所以我以《向日葵》為例，指導(dǎo)學(xué)生揣摩品味語言。以下方法教師操作方便，學(xué)生受益匪淺。

第一步驟：圈畫記憶。

印發(fā)給學(xué)生文章的同時(shí)，布置作業(yè)：圈畫你認(rèn)為寫得好的語句，并盡可能記住所圈畫的句子。

第二步驟：填空默寫。

再次印發(fā)給學(xué)生在原文基礎(chǔ)上抽去部分優(yōu)美句子的文章，請(qǐng)學(xué)生盡可能按照原文填空默寫。注意抽去的句子不能太多，這樣更有利于學(xué)生充分揣摩體會(huì)。

第三步驟：比較揣摩。

學(xué)生將默寫與原文做比較，先自行分析默錯(cuò)原因，然后進(jìn)行課堂交流，在比較揣摩品讀語言的同時(shí)，也更好地理解了文章內(nèi)容，并且變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。學(xué)生對(duì)“記憶、默寫、比較三步法”的體會(huì)歸納如下：

生1：這種方式非常有效，可以先在第一階段去認(rèn)真品味一篇文章，找優(yōu)美的句子。而通過比較，能進(jìn)一步體會(huì)詞句的妙處。

生2：閱讀文章時(shí)，我沒有認(rèn)真品味字句，導(dǎo)致無法提取優(yōu)美的字句。自己提取的字句沒有充分理解和吸收。文章不能草草讀完就結(jié)束，適當(dāng)?shù)娜Ξ嬁梢詭椭l(fā)現(xiàn)好詞好句。

生3：這篇文章用詞精確巧妙，我或許能仿照這些詞句寫出類似的句子，將她的語言變成我自己的語言。

二、體會(huì)、分析、實(shí)戰(zhàn)三步法

僅僅做一個(gè)會(huì)品讀好句的讀者還不夠，還要做一個(gè)高明的讀者，不僅能讀出文章語言的妙處，還能模仿，最終超越。

林海音的文章《竊讀記》（滬教版六年級(jí)第一學(xué)期）內(nèi)容生動(dòng)感人自不必說，文章的語言非常有特色，只是教參中僅用“細(xì)膩而靈動(dòng)的筆觸”一筆帶過，沒有展開分析。其實(shí)“細(xì)膩靈動(dòng)的語言”就是富有表現(xiàn)力的語言。所以我以此文為例，三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)細(xì)膩而靈動(dòng)的語言。

第一步驟：比較并體會(huì)。

你認(rèn)為下面四組句子中，分別是哪一句寫得更好，為什么？（課文1-8節(jié)）

1.A我趁著漫步給腦子一個(gè)思索的機(jī)會(huì)：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰？那本書放在哪里？左角第三排，不錯(cuò)?！?/p>

B，我思考著：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰？那本書放在哪里？左角第三排，不錯(cuò)。……”

A句更好。A句用“趁著漫步給腦子一個(gè)思索的機(jī)會(huì)”，運(yùn)用擬人手法，更形象貼切。

2.A我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。

B，我走進(jìn)書店門，發(fā)現(xiàn)沒有人注意。我輕輕地、慢慢地躲進(jìn)去。為了盡量不讓書店老板發(fā)現(xiàn)，不小心把頭發(fā)都弄亂了。我終于到書店里面了。

A句更好。A句“跨、暗喜、踮、挨蹭、鉆、擠”細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和“喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”自語式的獨(dú)白，生動(dòng)地寫出了竊讀時(shí)緊張而急切的心理。

3.A但和我的同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開來，壓住了那本書的整個(gè)：“你到底買不買？”

B，但就在那一刻，書店老板的手也壓住了那本書：“你到底買不買？”

A句更好。A句的表達(dá)比B句更富于變化，給手一個(gè)大大的特寫鏡頭，更生動(dòng)活潑。

通過上述句子的比較，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：所謂“細(xì)膩”，就是指描寫細(xì)致入微，也就是細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫?？鋸埖奶貙戠R頭也能體現(xiàn)“細(xì)膩”。所謂“靈動(dòng)”，就是句子活潑不呆板，富于變化，常用修辭手法，如比喻、擬人等。

第二步驟：尋找并分析。

請(qǐng)學(xué)生自己尋找“細(xì)膩而靈動(dòng)的句子”并做簡要分析（課文9-14節(jié)）。這一步驟，旨在讓學(xué)生通過尋找句子并分析，加深自身體驗(yàn)。

第三步驟：歸納并實(shí)戰(zhàn)。

上述兩個(gè)步驟，讓學(xué)生尋找規(guī)律，進(jìn)行歸納：什么樣的語句可以改成細(xì)膩靈動(dòng)的語句？寫‘火的時(shí)候，盡量運(yùn)用動(dòng)作、肖像、心理等描寫，把它寫具體，使之成為細(xì)膩的語言;寫“物”的時(shí)候，盡量運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法或夸張的特寫，使之成為靈動(dòng)的語言。

實(shí)戰(zhàn)1：從原文中挑出部分句子，改成最為樸實(shí)的語言。反復(fù)品讀課文15-25節(jié)，圈畫細(xì)膩靈動(dòng)的語句。

實(shí)戰(zhàn)2：選擇自己曾經(jīng)寫過的作文中的一段文字進(jìn)行修改，使之成為細(xì)膩而靈動(dòng)的語言。

（原文）月湖景色十分美，雕塑也是。一個(gè)叫“飛船”的雕塑立在水上，由兩根桿子豎在水面上，上面托著盤狀的輕盈的船體，表現(xiàn)了作者希望飛出現(xiàn)實(shí)生活的意愿。也有我看不懂的，比如看到的第一個(gè)雕像“飛向永恒”，它展示的是人們手拉手望著藍(lán)天。月湖也很美，湖面上偶爾一只船漂過，我覺得和杭州的西湖有幾分相似。午飯時(shí)間到了，我們拿出食物一起吃了起來。

（改文）陽先不情愿地透過灰蒙蒙的云層，心不在焉地灑在了水波蕩漾的湖面上。天色微微發(fā)青，細(xì)雨不安分地在湖面上打打鬧鬧，發(fā)出清脆的“滴答”聲。偶爾有一只小船靜靜地劃過，雨滴便嬉笑著在船頂上打滾。幾片半枯黃的葉子被趕了下來，落在了草坪上。幾群孩子吃著午飯，有說有笑在細(xì)雨中越跑越遠(yuǎn)。一尊莊嚴(yán)的石像皺著眉頭憂傷地盯著他們，仿佛在為自己不能加入他們而感到惋惜。

“記億、默寫、比較三步法”和“體會(huì)、分析、實(shí)戰(zhàn)三步法”，形式上看似是純技能傳授，其實(shí)質(zhì)絕非如此，它們只是用簡便的手段，引導(dǎo)學(xué)生體悟和攝取語言，是有限時(shí)間條件下的精讀，是方法指導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從“淺閱讀”走向“潛閱讀”。