摘 要：推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式，打造高效課堂，挖掘知識(shí)背后承載的能力，實(shí)現(xiàn)課堂由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，力求通過設(shè)計(jì)高效、內(nèi)容高效、師生活動(dòng)高效、教學(xué)過程的高效、學(xué)生成長高效、堂清效果高效來努力追求適合學(xué)生實(shí)際的高效課堂。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；高效課堂

打造高效課堂的關(guān)鍵有兩個(gè)，一是看學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，二是看學(xué)生課堂思維的深刻度。教師教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣和方法。同樣的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生能夠基本掌握的前提下，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)越少，就說明這堂課的效率越高。學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)包括課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)。高效課堂的結(jié)果應(yīng)該是讓學(xué)生愉快欣喜地得到知識(shí)與能力的增長，所以本文認(rèn)為高效課堂應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

一、 設(shè)計(jì)高效

設(shè)計(jì)高效包括內(nèi)容導(dǎo)入、授課各環(huán)節(jié)時(shí)間分配、呈現(xiàn)授課目標(biāo)的方式、內(nèi)容講解難易與深度把握、重點(diǎn)知識(shí)把握、知識(shí)難點(diǎn)的分解、各環(huán)節(jié)的銜接與過渡、課后總結(jié)重難點(diǎn)突出，作業(yè)布置具體明確。無論是從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還是每個(gè)教學(xué)任務(wù)、環(huán)節(jié)的把握，都應(yīng)該做到層層深入，循序漸進(jìn)。高效的英語課堂不是熱鬧熙攘的農(nóng)貿(mào)市場，更不是教師選秀表演的舞臺(tái)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的只有一個(gè)，就是能夠讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟體會(huì)。每堂課的復(fù)習(xí)提問應(yīng)該形成慣例，這樣學(xué)生自然會(huì)習(xí)慣地對(duì)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容做充分地鞏固與復(fù)習(xí)，同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成了每日每堂都做筆記的好習(xí)慣，所以高效課堂也是學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的課堂。內(nèi)容導(dǎo)入與授課目標(biāo)的呈現(xiàn)要迅速，時(shí)間越短越好，讓學(xué)生從一開始講授新課就明白本節(jié)課的目的，做到有的放矢，這些都是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須做到的。

二、 內(nèi)容高效

教師要充分考慮到每節(jié)課內(nèi)容前后的知識(shí)銜接，難易程度的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)提問的側(cè)重，在高考中所占比重，內(nèi)容訓(xùn)練應(yīng)涉及的高考考點(diǎn)。英語知識(shí)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫上，具體說就是學(xué)生如何在高考題當(dāng)中快速地識(shí)別所學(xué)考點(diǎn)，這需要教師在課前認(rèn)真篩選真題，選擇典型考題來不斷強(qiáng)化語言點(diǎn)，達(dá)到熟能生巧事半功倍的效果。在課堂中，教師要掌控與駕馭好學(xué)生豐富多彩的想象力，這樣才能更好地引導(dǎo)課堂的進(jìn)行。然而，即便是做好萬全的準(zhǔn)備，課堂中也會(huì)有突發(fā)事件發(fā)生，超出預(yù)想的范圍，但正是因?yàn)檫@些真實(shí)發(fā)生的“突發(fā)事件”，課堂中才有迸發(fā)出更多的火花，才會(huì)有更多的互動(dòng)與領(lǐng)悟，這樣的英語課堂才會(huì)更加豐富多彩。我們不提倡只重知識(shí)傳授，不重能力培養(yǎng)的課堂。教師在平時(shí)的工作中要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，還要重視對(duì)教學(xué)方法的研究，如果教學(xué)方法單一，上課千篇一律，教學(xué)對(duì)學(xué)生沒有吸引力，精心準(zhǔn)備的內(nèi)容也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。所以對(duì)于教師備課提出了很高的要求，這對(duì)保證高效課堂尤為重要。

三、 師生活動(dòng)高效

課堂是師生達(dá)到知識(shí)領(lǐng)會(huì)形成互動(dòng)的地方，是學(xué)生找到自信、展現(xiàn)個(gè)性、充分發(fā)揮技能的舞臺(tái)。英語課堂最忌諱“只管教，不管學(xué)”，教師在課堂上不管學(xué)生是否有疑問，是否接受新知識(shí)，只是一味地將自己備好的課程灌輸給學(xué)生；學(xué)生為了跟上教師的進(jìn)度，只管忙忙碌碌地記筆記，雖然一節(jié)課記了很多頁，卻沒有真正的領(lǐng)會(huì)與消化。作為衡量高效英語課堂的標(biāo)準(zhǔn)，從來不是那種條條框框，只有扎扎實(shí)實(shí)、化繁為簡、反復(fù)循環(huán)、強(qiáng)化記憶，略去那些不必要的環(huán)節(jié)，回歸課堂的本色，無須刻意雕琢。

課堂知識(shí)訓(xùn)練的節(jié)奏、學(xué)生參與課堂的人數(shù)、師生互動(dòng)的熱情與參與度、教師提出的要求明確，這一切都決定了學(xué)生參與課堂的熱情與積極性。

四、 教學(xué)過程的高效

英語教學(xué)過程來不得半點(diǎn)虛假和作秀，所以每堂課都要扎扎實(shí)實(shí)，而且這一過程要養(yǎng)成習(xí)慣。筆者的每堂課是這樣開始的，5～6分鐘復(fù)習(xí)提問，內(nèi)容可以是教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生聽寫單詞最少20個(gè)，多則25個(gè)，大約3分鐘，每次4個(gè)學(xué)生，包括檢查糾正3分鐘在內(nèi)；學(xué)生默寫所背英語范文或指定的句子等。進(jìn)入新課階段我要求學(xué)生筆不離手，隨講隨記隨寫，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這樣的做法，來不及記的內(nèi)容至少在書上或復(fù)習(xí)講義上做好標(biāo)記，可在課后補(bǔ)充做筆記。我當(dāng)堂課的復(fù)習(xí)提問就拿班上筆記做到好的學(xué)生的練習(xí)本，隨時(shí)提問、更正、檢查。這樣一舉多得，既可以糾正學(xué)生筆記中的錯(cuò)誤，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，還督促學(xué)生養(yǎng)成了及時(shí)做筆記并努力寫好字的好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成了都備有一直紅筆，每當(dāng)老師幫他看筆記或檢查時(shí)學(xué)生習(xí)慣了給老師提上紅筆的習(xí)慣，一方面幫助檢查錯(cuò)誤，及時(shí)改正；另一方面可以對(duì)學(xué)生的筆記做當(dāng)堂評(píng)價(jià)與批閱，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長很有時(shí)效性。一堂課結(jié)束前的“每日堂清”便于學(xué)生把握本節(jié)課的要點(diǎn)和重點(diǎn)。不論是復(fù)習(xí)提問還是堂清檢查“堂堂清”方法很多。如隨堂練習(xí)，教師在課堂中直接批改，但是這樣的方式，給教師帶來較大的壓力，工作量大不能在課堂中直接完成批改；另一做法就是通過合作學(xué)習(xí)，比如每2個(gè)人作為一個(gè)小組，或者6個(gè)人作為一個(gè)大組，2人小組成員先進(jìn)行相互檢查，然后由大組長復(fù)查，教師巡回檢查。這樣一來，節(jié)省了更多的時(shí)間，即便是大班額，也可以當(dāng)堂完成。如果在檢查過程中遇到問題，2人組不能解決的由大組解決，大組不能解決的再由教師來解決，個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮學(xué)生作用，教師才能省心省力，也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力。魏書生的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。最后布置作業(yè)環(huán)節(jié)，一定要具體明確，切不可模棱兩可。譬如我的作業(yè)布置要求，“背會(huì)范文”；“熟記本單元詞匯，整理出課文中你認(rèn)為的主要短語”；“講過的短文改錯(cuò)重新抄寫，在確保沒有錯(cuò)誤的情況下背會(huì)”“完成閱讀1”等。過程高效最重要的一點(diǎn)是在課外，就是我們常說的課后督查，有些老師只布置作業(yè)，而不檢查，“我昨天不是叫你們回去背了這些東西的嗎？為什么不背？”在課堂上說這話的老師，首先要想一想自己是否有問題。給學(xué)生布置了任務(wù)，就要去進(jìn)行檢查，督促學(xué)生完成。學(xué)生不是機(jī)器人，不可能把老師的每一條指令都規(guī)規(guī)矩矩地執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝清芳.高效課堂的特點(diǎn)、構(gòu)建、指標(biāo)及要求[J/OL].道客巴巴，2016.

[2]蔡林森.教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教[M].首都師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：宋玉梅，甘肅省武威市，武威第十八中學(xué)。