摘 要：英語是一門語言，是一種工具，同時也是一種藝術(shù)。語言教育家曾說過，“學(xué)習(xí)外文就像是攻碉堡，我們要從四面八方去沖擊它?！睂τ谝环N外國語言，人們很多時候抱怨因?yàn)檎也坏揭粋€好的語言環(huán)境而學(xué)不好。攻下英語這個“碉堡”其實(shí)并不難，多聽英文歌曲，就可以幫助你盡快地學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：英語歌曲；享受課堂快樂；正宗

一、 在歌曲中聆聽正宗的英語

跟中文歌曲一樣，英文歌曲也是由歌詞、曲譜等組成的，其中歌詞相較于口語，顯得更加規(guī)范。通常情況下，英文歌曲的創(chuàng)作者也基本是歐美人士，他們把自己的生活閱歷、感受感想、社會認(rèn)知等通過詞匯等編創(chuàng)為歌曲。同時，在編創(chuàng)過程中運(yùn)用了很多本民族化的修辭以及創(chuàng)作方法。學(xué)生在聆聽歌曲的過程中，除了能夠享受美妙的音符外，更能夠通過聆聽的方式來把握歌曲中的正規(guī)的、規(guī)范化的英語內(nèi)容，包括語音語調(diào)、語句組合、連讀方面等等。同時，通過聆聽英文歌曲，學(xué)生還能夠了解歐美人的語言習(xí)慣，從而深入科學(xué)的學(xué)習(xí)英語。如《Koo Kaburra》（《翠鳥》）一曲中，有一句“Gay your life must be！”便是較典型的歐美式句子。

二、 運(yùn)用歌曲來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有效突出學(xué)生的主體性地位。中職學(xué)生處于青春期，自我控制力還比較弱，對自己感興趣的東西就喜歡學(xué)，不感興趣的就不愛學(xué)。作為英語教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分結(jié)合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效提升和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們主動投身到英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

平時講課文時，會結(jié)合現(xiàn)階段的英語教學(xué)內(nèi)容以及英語語境，為學(xué)生配置相應(yīng)的英文歌曲，以便提升英文歌曲的實(shí)際應(yīng)用效果。為了真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這類歌曲的選擇上，應(yīng)該盡可能貼合學(xué)生的實(shí)際和需求，以學(xué)生自己感興趣或者平時接觸的英文歌曲作為載體。如講Wealth， Success of Love這篇文章時，應(yīng)該結(jié)合中職生的認(rèn)知能力，有效選擇科學(xué)的英文歌曲，同時還應(yīng)該選擇簡單易懂的英文歌曲，使得學(xué)生在聆聽或者演唱過程中，不會覺得是壓力和負(fù)擔(dān)。比如在這一內(nèi)容的講解過程中，教師就可以選擇后街男孩的一首經(jīng)典歌曲。對于廣大中職生而言，他們對后街男孩是比較了解的，再加上前幾年模仿后街男孩的“后舍男生”的爆紅，因此選擇后街男孩的歌曲As Long As You Love Me，不僅符合文章的核心思想，也迎合廣大中職生的認(rèn)知興趣。在課文內(nèi)容的講解過程中，可以先播放歌曲，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，然后通過多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示歌詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟唱。通過這樣的教學(xué)方式，能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然不同年級的學(xué)生，英語素養(yǎng)與基礎(chǔ)存在顯著差異，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及英語基礎(chǔ)等，科學(xué)選擇相對應(yīng)的英文歌曲。基于此，教師在英文歌曲或者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱的過程中，應(yīng)該遵循由易到難、由淺及深的科學(xué)原則。同時，教師還應(yīng)該科學(xué)分析學(xué)生的興趣愛好，盡可能選擇他們的偶像歌手，這樣就能夠激發(fā)他們的主動性。

三、 通過學(xué)唱提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)

英語歌曲越來越受到英語教師和同學(xué)們的歡迎和重視，它們對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神起到很好的作用。當(dāng)然除了人文精神的培養(yǎng)以外，英語歌曲在英語教學(xué)的其他方面也是很便捷的輔助素材。歌曲可以訓(xùn)練學(xué)生語音、語調(diào)，提高學(xué)生的聽力。實(shí)踐證明，由于英語屬于外來語言，中職生在口語表達(dá)等過程中，往往很難擺脫本民族語言的習(xí)慣，進(jìn)而出現(xiàn)口語表達(dá)的問題。比如中職生在英語朗讀、口語表達(dá)、口語交際等過程中，常常把握不準(zhǔn)什么詞匯該用重音，哪個地方發(fā)輕音，或者無法理清哪些部分可以連讀。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，能夠有效培養(yǎng)他們的英語語感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱的過程中，深入了解歌曲中各個詞匯、各個語句的關(guān)聯(lián)性以及它們各自的讀音以及讀音方法。如歌詞follow me around中的“e”和“a”要連讀（元音音素+元音音素連讀）。與此同時，教師引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽英文歌曲，科學(xué)學(xué)唱英文歌曲，還能夠提升學(xué)生對英語語言技能的把控能力，有效擴(kuò)展他們的詞匯量，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的聽力，引導(dǎo)廣大中職生在口語表達(dá)的過程中把握科學(xué)的語調(diào)、停頓等，充分認(rèn)知?dú)W美人的表達(dá)方式和習(xí)慣，有效提升學(xué)生英語表達(dá)的感染力。英語歌曲本身都包含著豐富的單詞、句型、習(xí)慣用語等語言現(xiàn)象，是很好的語言知識和語法教學(xué)的素材；我們還可以把歌詞當(dāng)成閱讀訓(xùn)練來學(xué)習(xí)?？傊?，我們教師應(yīng)在教學(xué)中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把英語歌曲對英語學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大，既讓其促進(jìn)師生感情，又使英語課堂成為和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其實(shí)英文歌曲在創(chuàng)作過程中，為了表現(xiàn)歌曲的感染力，也為了讓歌曲朗朗上口，歌曲本身并沒有太多生僻的詞匯以及句式，相反可能都是我們學(xué)習(xí)過程中常接觸的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱的過程中，一定要多留心，善于把握英語歌曲中的重點(diǎn)句型，并加以認(rèn)知和應(yīng)用。

四、 英語歌曲豐富了學(xué)生的知識面，增加對英美文化的理解

英語歌曲大都反映外國的風(fēng)俗文化，風(fēng)土人情，具有豐富的文化內(nèi)涵、人文精神和審美價值，是培養(yǎng)學(xué)生情操的最佳途徑之一。教師作為英語教學(xué)的重要引導(dǎo)者，應(yīng)該在英語教學(xué)實(shí)踐中，充分利用優(yōu)秀的英文歌曲來陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的社會認(rèn)知，有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解其他國家、其他民族的風(fēng)土人情。特別是在社會快速發(fā)展的今天，中外交流與互動已經(jīng)深入各行各業(yè)、各個領(lǐng)域。英語能力業(yè)已成為中職生必備的一種素養(yǎng)，通過英語歌曲的學(xué)習(xí)，能夠幫助他們用英語習(xí)慣來思考和審視問題。

近十年的教學(xué)實(shí)踐證明，英文歌曲與英語教學(xué)的充分結(jié)合，不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥心理，同時還能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)廣大中職生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語、了解不同國家的英語使用習(xí)慣。

作者簡介：

程志欣，江蘇省連云港市，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校。