摘 要：中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的目的是評(píng)估、評(píng)價(jià)與引導(dǎo)、選拔。為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，我們需要對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，保證我們教師的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)我們的不足之處等。本文依據(jù)中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試的目標(biāo)，對(duì)更好地實(shí)踐中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行探討，以期中職數(shù)學(xué)教育水平能夠更貼近考試的目標(biāo)，即更好地評(píng)估、評(píng)價(jià)、選拔我們的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；中職數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)水平考試

一、 引言

學(xué)業(yè)水平考試反映了一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此如何更好地實(shí)施中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平使其更貼近數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試這個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要。本文提出了對(duì)于應(yīng)對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施建議，意在提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、 什么中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試的目標(biāo)

學(xué)業(yè)水平考試，又簡(jiǎn)稱學(xué)考，學(xué)考制度是一項(xiàng)有助于更好地實(shí)踐教學(xué)的管理以及進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量把關(guān)的制度。為了更好地實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的測(cè)試，我們首先要搞清楚中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試的目的，這樣可以幫助我們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)。下面本文將闡述中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考的三個(gè)目標(biāo)。

（一） 評(píng)價(jià)功能

我們?cè)趯W(xué)生結(jié)業(yè)的時(shí)候，怎樣去評(píng)估學(xué)生是否具備了我們教育過(guò)程中所要求的學(xué)習(xí)能力呢？學(xué)業(yè)考試就是一項(xiàng)很好的指標(biāo)反應(yīng)工具。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)業(yè)考試的過(guò)程中需要展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)水平和技能，學(xué)業(yè)考試的合格說(shuō)明該學(xué)生學(xué)業(yè)水平符合基本要求。

（二） 評(píng)價(jià)與引導(dǎo)功能

中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)功能在于，第一，中職學(xué)生的學(xué)業(yè)考試情況通過(guò)其評(píng)價(jià)功能，更好地反映了中職的學(xué)生對(duì)于課程的掌握情況，可以更好地幫助教師把握教學(xué)的質(zhì)量，更好地改進(jìn)教學(xué)的不足。第二，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試的評(píng)價(jià)功能，我們可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。第三，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試可以引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的提高自身的能力，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)校提高對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的把控，引導(dǎo)教育部門完善制度。

（三） 選拔功能

中職學(xué)業(yè)考試雖為水平性考試，但附帶選拔性考試功能，可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為銜接高校人才的選拔提供依據(jù)。

三、 如何更好地實(shí)施中職數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)水平考試

如何更好地實(shí)踐中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，本文認(rèn)為可以從目前的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)案例中得到答案。

（一） 根據(jù)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)更好地實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試

依據(jù)目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，制定相應(yīng)的權(quán)威性大綱作為數(shù)學(xué)學(xué)考的考試參考。首先，教材和課程是依據(jù)2009年教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)《大綱》為依據(jù)設(shè)計(jì)的，因此我們應(yīng)把大綱作為的中職數(shù)學(xué)教學(xué)唯一權(quán)威的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)大綱也應(yīng)該是學(xué)考的參照標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中教案設(shè)計(jì)需要根據(jù)大綱來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)知識(shí)的講點(diǎn)以及難易度的把握。這樣做使得學(xué)業(yè)考試能夠更好地反映學(xué)生知識(shí)的掌握情況。最后，中職數(shù)學(xué)大綱的貫徹與中職數(shù)學(xué)學(xué)考制度實(shí)施應(yīng)該互相支撐，使學(xué)考的內(nèi)容能夠更好體現(xiàn)大綱的教育訴求。基于上述三點(diǎn)依據(jù)，本文提出以下兩點(diǎn)實(shí)施建議：第一，考試內(nèi)容應(yīng)該清晰地體現(xiàn)大綱的要求。例如，教師可以通過(guò)細(xì)讀大綱來(lái)推敲教材，查看教材中的章節(jié)中有哪些應(yīng)該重點(diǎn)講解，而又有哪些可以簡(jiǎn)單略過(guò)。這樣做將使得教材的內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔，教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可以有的放矢，重點(diǎn)而清晰地傳授知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以提高其學(xué)習(xí)的效率。第二，教師要在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試中體現(xiàn)大綱的指導(dǎo)作用，即在考試過(guò)程中能夠做到考查學(xué)生大綱要求的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)考能夠發(fā)揮其最大效能。例如，教師可以在試卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)中安排輕中重難易程度的試題，根據(jù)大綱的要求依照一定的比例出現(xiàn)，使試卷能夠以最高的效率反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。第三，教師在教案準(zhǔn)備中應(yīng)該參照大綱進(jìn)行備案，并且教師的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該貼合大綱的要求，能夠在一堂課中正確的傳授大綱要求的知識(shí)，使學(xué)生能夠更有效率的掌握知識(shí)。而教育部門也要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，以大綱的內(nèi)容作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和評(píng)估，并準(zhǔn)確的分布教學(xué)任務(wù)。

（二） 利用學(xué)業(yè)考試結(jié)果更有效率的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的監(jiān)控

中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的目的是評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，通過(guò)這兩項(xiàng)功能，教育部門、教育機(jī)構(gòu)和教師能夠更有效地完成對(duì)于教育成果的認(rèn)知。換而言之，

教師要珍惜每次數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試的結(jié)果，教育部門可以通過(guò)考試結(jié)果去觀察學(xué)校是否有效達(dá)到了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，教育機(jī)構(gòu)通過(guò)考試結(jié)果能夠更清晰地推進(jìn)教育的優(yōu)化，使不好的地方得以改進(jìn)，好的地方得以發(fā)揚(yáng)，同時(shí)教師也能通過(guò)考試結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而更好地改進(jìn)課程。因此，

教師不要忽視學(xué)業(yè)水平考試的結(jié)果，要對(duì)其進(jìn)行分析和歸納，使我們的整體教學(xué)水平在每一次的總結(jié)中能夠得到進(jìn)一步的提高。首先，教育部門要對(duì)于學(xué)業(yè)考試成績(jī)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，檢查各學(xué)校各科目的教學(xué)目標(biāo)是否有效完成，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)有效的教育質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)。其次，學(xué)校應(yīng)該對(duì)于每個(gè)系每個(gè)班進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)，了解本校學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及檢查教師教學(xué)水平，將學(xué)考成績(jī)作為考察教師教學(xué)水平的一項(xiàng)指標(biāo)。最后，教師應(yīng)該對(duì)于本班學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考試水平的統(tǒng)計(jì)，這不僅有助于教師幫學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)能力，也幫助教師進(jìn)行教學(xué)回顧，使教師提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三） 敢于進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新來(lái)開展學(xué)考的創(chuàng)新

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，能夠更好地幫助我們的學(xué)生克服數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)底子差、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與決心等等這些問(wèn)題。例如，教師可以對(duì)試題進(jìn)行創(chuàng)新，可以在試卷卷面的最后兩題的空間中進(jìn)行實(shí)踐性的數(shù)學(xué)測(cè)試。這樣的測(cè)試應(yīng)該貼近教材，突出平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，反映了學(xué)習(xí)的難易點(diǎn)，且在能夠反映教學(xué)大綱的教學(xué)要求的基礎(chǔ)之下讓學(xué)生充分發(fā)揮實(shí)際問(wèn)題解決能力。對(duì)于題目進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生不再是生硬地對(duì)著死板的題目解答，相反學(xué)生可以沉浸于類似于實(shí)際生活的場(chǎng)景進(jìn)行思考并解決問(wèn)題。教師不僅需要考查學(xué)生掌握知識(shí)的能力，也評(píng)估著學(xué)生是否能夠在實(shí)際生活正進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用實(shí)踐，使他們能夠活學(xué)活用。

四、 結(jié)語(yǔ)

關(guān)于應(yīng)對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，筆者就分析中職學(xué)業(yè)水平考試的目的，以及探討如何提高學(xué)業(yè)水平測(cè)試的效率和質(zhì)量提出了自己的想法。本文認(rèn)為提高中職的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試需要時(shí)間和耐心，需要教育部門、教師和學(xué)生的共同努力。最后，希望本文能夠?yàn)楦玫貙?shí)踐數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴康.中職生手機(jī)成癮干預(yù)策略研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：沈燕華，福建省漳州市，福建省詔安職業(yè)技術(shù)學(xué)校。