摘 要：判斷英語教師評委評判水平，可以以評委打分與均值得分的差為樣本，計算平均值及標(biāo)準(zhǔn)差，進(jìn)而判斷英語教師評委評判水平的高低；判斷依據(jù)可以推廣到公務(wù)員、事業(yè)單位招考等評委評判能力的培訓(xùn)與水平的判定，進(jìn)而選擇具有一定評判水平的評委。

關(guān)鍵詞：英語教師；評委；評判水平；平均值；標(biāo)準(zhǔn)差

一、 引言

大學(xué)英語多媒體課件比賽、英語口語比賽、英語演課比賽、專項技能比賽、綜合比賽等常常需要評委的存在，評委就如同伯樂，好的評委往往客觀公正，用賦分的形式將學(xué)生的成績體現(xiàn)出來；同樣是評委，評判水平往往有差別，有的評分適中合理，有的評分一直低迷，有的一直居高不下，有的或因個人偏好，是否符合評委其口味，成績上躥下跳。如何評判評委的評判水平，不同的側(cè)重點不同的評價方式評價往往不同，能否借鑒教改中一些研究成果，如何用簡潔、實用、淺顯易懂的數(shù)學(xué)統(tǒng)計量，以數(shù)值度量的形式反映評委水平，對于組織方培訓(xùn)評委、選擇符合要求的評委顯得尤為重要。

二、 評委評分的評判過程

以高校英語師范畢業(yè)生為例，英語教師往往以需對學(xué)生進(jìn)行演課訓(xùn)練、學(xué)生要充分準(zhǔn)備，評委教師評價得力。演課比賽往往從德育思想滲透、教學(xué)過程的體現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容深度的發(fā)掘、課堂組織的效果、課堂目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)儀態(tài)是否得當(dāng)?shù)榷鄠€方面著手進(jìn)行評判。演課比賽評委往往由3名、5名或者7名評委組成，比賽都有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)。演課考生在經(jīng)過候考抽簽-備課室備課后，以只報抽簽號的形式開始演課，接受評委教師評判。有些演課后半部分，也有加一些現(xiàn)場即興回答，內(nèi)容不盡相同，但最終都有評委統(tǒng)一打分，最終成績常常以平均分計算，當(dāng)然有的也常去掉一個最高分，去掉一個最低分，余下取平均分。評委評分，需統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)、保持評委評分的獨立性、杜絕一切可能影響評委評分的外在因素。評委評分時，有的會以前三名演課考生為例，一起研究會商后續(xù)獨立打分等形式進(jìn)行。

三、 英語演課比賽評委評分實例探析

以某高校一次英語演課比賽為例，19名考生參加，5名評委進(jìn)行打分，以百分記，評委打分保留一位小數(shù)點，平均分為考生最后得分，保留兩位小數(shù)點，成績?nèi)绱蚍忠挥[表：

由于考生成績最后取平均分，屬無偏統(tǒng)計量，成績可信度較高。從上述打分一覽表看，各評委打分大不相同，哪些評委打分比較客觀，比較真實，可從分?jǐn)?shù)與平均值的偏差、偏差的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、偏差的絕對值的平均等統(tǒng)計量分析評委的打分趨勢及波動情況。計算評委打分與均值做差得到如下偏差一覽表1：

由偏差一覽表1知，評委1、3差平均分別為1.67、2.91，打分總體上高位運行，評委4與評委5差平均分別為-1.17、-2.69，1總體上低線運行，評委2差平均為0.09總體上接近實際得分值。差均值說明評委的打分總趨勢，由于評委出發(fā)點不一樣，總體上或高或低，差平均的絕對值大小總體上說明打分的波動程度大小，偏離程度評委3、5、1、4、2依次降低。事實上若對評委偏差取絕對值，得到絕對偏差一覽表2，絕對偏差的平均值同樣表明波動程度。

由絕對值偏差一覽表2知，評委5、3、1、4、2的平均值分別為3.45、2.93、2.45、2.01、1.73，波動程度依次降低，與差平均反應(yīng)狀況基本一致。因此有理由認(rèn)為評委2最好、評委4次之，評委1稍后，評委5與3最后。

實際操作中，評委打分常常依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，不拘泥于是否與最后的平均值差距多少，而是給予總體上確認(rèn)分?jǐn)?shù)，認(rèn)為總體上體現(xiàn)高低就行，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)在打分的上下高低上。此時衡量打分水平的標(biāo)準(zhǔn)則主要體現(xiàn)在偏差的標(biāo)準(zhǔn)差上，標(biāo)準(zhǔn)差越大，說明波動性越大，打分不夠穩(wěn)定，反之標(biāo)準(zhǔn)差越小，說明波動性越小，打分越趨于穩(wěn)定。依據(jù)偏差一覽表1的樣本數(shù)據(jù)，可得標(biāo)準(zhǔn)差一覽表3：

由標(biāo)準(zhǔn)差一覽表3知，評委3、4、2、1、5的標(biāo)準(zhǔn)差由低到高依次為1.79、2.01、2.32、2.69、2.94，說明評委5打分偏差波動較大，不夠穩(wěn)定，評委3、4波動偏差較小，比較穩(wěn)定，打分具有代表性。

上述無論從哪種方式是進(jìn)行判斷，都說明評委5打分水平較差，評委4相對穩(wěn)定。

四、 結(jié)果推廣分析

公務(wù)員、事業(yè)單位招考等面試招考評委打分，類似大學(xué)英語教師評委打分，差平均的平均值絕對值及標(biāo)準(zhǔn)差越低。這說明總體上能夠?qū)φ沾蚍謽?biāo)準(zhǔn)，更接近于平均值，數(shù)據(jù)相對集中，打分水平代表性越高，相反差平均的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差越高，說明總體上更偏離于平均值，數(shù)據(jù)相對分散，打分水平代表性越低。實際操作中差平均的平均值的絕對值與標(biāo)準(zhǔn)差常常不能同步大小，此時打分若強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格依據(jù)打分標(biāo)準(zhǔn)打分，可以差平均的平均值的絕對值的高低來判定，差平均的平均值的絕對值越低說明打分越具有代表性，反之絕對值越高說明打分越偏離實際，打分不具有代表性；若打分前側(cè)重強(qiáng)調(diào)通過評委打分高低程度區(qū)分考生分值，可以差平均的標(biāo)準(zhǔn)差的高低來判定，標(biāo)準(zhǔn)差越小說明打分越相對集中，越具代表性，此時差均值的平均值的正負(fù)表明打分處于偏高或偏低處運行，差均值的平均值的絕對值表明總體打分切入點的不同而已，當(dāng)然差均值的平均值的絕對值越低越好。

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作者簡介：張曉華，江蘇省宿遷市，宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。