胡虓

摘 要：合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，在語文教學(xué)課堂上以學(xué)生為主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)時，引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文知識興趣，有效的提高了課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 語文 教學(xué)

合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)模式，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的意識，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)該和學(xué)生共同去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)語文知識，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心[1]。

1合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文的作用

1.1實現(xiàn)語文知識的傳播

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂，語文教師采取灌輸式的方式給學(xué)生進(jìn)行語文知識的講解，語文教學(xué)課堂相對枯燥，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文的自主學(xué)習(xí)性，從而提升了學(xué)生在語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)，可以幫助班級里性格相對內(nèi)向的學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)這種方式幫助學(xué)生打開心扉。通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生在交流的過程當(dāng)中可以學(xué)到更多的小學(xué)語文知識，不斷豐富學(xué)生的知識儲備[2]。

1.2提升學(xué)生的實踐能力

在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，語文教師可以對學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行判斷，通過合作學(xué)習(xí)語文教師可以知道每個合作小組整體的語文成績；通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得如何去與人進(jìn)行溝通；通過合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文知識的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)，促進(jìn)小組成員進(jìn)行有效的溝通，提高了學(xué)生對教師在課堂上講解的語文知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生語文思維邏輯，通過合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的實踐能力，以及不斷提高了課堂的教學(xué)效果。

2合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1營造課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣，有效提高語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)語文知識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在語文課堂教學(xué)時應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先語文教師在課堂上給學(xué)生應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以明顯的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)在實施的過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生以小組的形式開展教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中通過教師組織的小組討論或小游戲，可以幫助學(xué)生更快的熟悉所在的小組其他成員。在課堂教學(xué)時教師通過設(shè)計與課文有關(guān)的題目進(jìn)行小組之間的競賽游戲，幫助學(xué)生充分的意識到小組成員之間的相互合作可以給自己的小組爭奪更好的成績，學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的合作，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時提升了語文課堂的教學(xué)效果。

2.2充分的發(fā)揮語文教師積極作用

小學(xué)生的語文知識儲備、語文閱讀能力和學(xué)習(xí)語文的能力都具有一定的局限，語文教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生展開對語文知識的學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)該充分挖掘語文教材，將語文教材的核心內(nèi)容、語文教材的精華能夠更好的講解給學(xué)生，從而有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)視角下的語文教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生正確的使用學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的觀念，并及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，從而獲得更多的語文知識。在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該注意在課堂時啟發(fā)學(xué)生的工作和對學(xué)生進(jìn)行點撥時不應(yīng)該太過的刻意，在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該以教育為主、采取積極鼓勵的方式進(jìn)行語文知識教學(xué)。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，在課堂教學(xué)時可能會出現(xiàn)很多的錯誤，語文教師應(yīng)耐心的指導(dǎo)學(xué)生糾正在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的錯誤，幫助學(xué)生提高自信心，從而不斷的提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.3教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備

合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)模式在課堂上相對靈活，可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況適當(dāng)調(diào)節(jié)語文教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)語文需求來調(diào)整語文教學(xué)，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)時，語文教師可以采取小組閱讀合作、小組游戲合作以及語文綜合教學(xué)的方式進(jìn)行語文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分感受到語文的魅力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，為之后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。語文教師在課前準(zhǔn)備時，應(yīng)對本節(jié)課堂學(xué)生應(yīng)該掌握的語文知識點應(yīng)合理的安排先后的順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)該掌握的生字詞，在語文教學(xué)前應(yīng)該合理的安排本節(jié)課的語文教學(xué)任務(wù)。教師做好語文教學(xué)設(shè)計方案，可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高對語文知識的理解能力以及提高學(xué)生的語文閱讀能力。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)策略在語文課堂教學(xué)時，語文教師應(yīng)該根據(jù)課堂學(xué)生自身的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生找到在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中存在的不足，并進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的能力。合作學(xué)習(xí)視角下的小語文教學(xué)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的團隊意識，從而有效的提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慶紅.基于合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)探究[J].課外語文（上），2016，（12）：91. 1672-0490.2016.12.089.

[2] 馬莉婭.基于合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2016，（30）：63-63，64. 1673-9132.2016.30.039.

[3] 余淑英.基于合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].中外交流，2016，（15）：248.