鄧開(kāi)司

摘 要：當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題有三個(gè)，分別是，視野受限，方法詮釋和理念落后，本文針對(duì)這三個(gè)基友的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的三個(gè)解決意見(jiàn)，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 策略

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

1.1開(kāi)展素質(zhì)教育的需要。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅僅是為了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是素質(zhì)教育開(kāi)展的實(shí)際需要。但隨著新課程改革的持續(xù)進(jìn)行，由新課程改革與高考改革協(xié)同推進(jìn)的當(dāng)前，我國(guó)教育教學(xué)體制和理念的更新改革，已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的主流。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，著眼于素質(zhì)教育視野之下，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，當(dāng)前的高考當(dāng)中，數(shù)學(xué)的考試也著重對(duì)學(xué)生的應(yīng)試能力，特別是創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了一定的考察。

1.2提升學(xué)生應(yīng)試能力的需要。

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還是提升學(xué)生應(yīng)試能力的需要。上面提到了，伴隨著新課程改革和高考改革的協(xié)同推進(jìn)，當(dāng)前在高考當(dāng)中，題目越來(lái)越創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生綜合能力的考察也越來(lái)越明顯，這就意味著傳統(tǒng)意義上填鴨式的教學(xué)，僅僅培養(yǎng)學(xué)生解答問(wèn)題的能力，已經(jīng)不再適用于當(dāng)前高考的實(shí)際需求了，圍繞并針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際狀況，著眼于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)高考成績(jī)幫助學(xué)生在高考當(dāng)中有更好的表現(xiàn)，老師一定要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的理念，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上下更多的功夫，幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視野之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題

2.1視野受限。

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視野之下，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的第一個(gè)問(wèn)題就是教師的本身事也受到了限制。從當(dāng)前高考的實(shí)際狀況上來(lái)看，高考對(duì)于學(xué)生的考察，已經(jīng)不僅僅集中在數(shù)學(xué)科目本身了，而且數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，考察學(xué)生綜合知識(shí)的掌握情況和綜合能力的體現(xiàn)情況，也就是說(shuō)，僅就數(shù)學(xué)來(lái)教數(shù)學(xué)，已經(jīng)不再適合于當(dāng)前，高考的指向了，基于這樣的現(xiàn)實(shí)考量，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，有相當(dāng)一部分老師的事業(yè)仍舊局限在數(shù)學(xué)科目本身，局限在課本上，這就會(huì)使得學(xué)生的視野也受到了限制，知識(shí)面和思維能力都受到了一定的限制，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。

2.2方法缺失。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視野之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的第二個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)方法的缺失。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不僅僅是簡(jiǎn)單的，口頭上說(shuō)，也不是一蹴而就的事情，需要學(xué)校與老師共同合作，針對(duì)每一屆學(xué)生，甚至每一個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間制定，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，也一定要依據(jù)學(xué)生本身的實(shí)際狀況，來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，這是一個(gè)一以貫之的理念，也是一個(gè)需要去扎實(shí)推進(jìn)的行動(dòng)指南，但是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況是，很多高中老師沒(méi)有上級(jí)的主管部門合作，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出更多有針對(duì)性的方法和策略，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還僅僅停留在紙面上，停留在書(shū)本上，沒(méi)有成為教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中堅(jiān)持的理念。

2.3理念落后。

第三個(gè)問(wèn)題是理念的落后。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)地走訪等方式，了解當(dāng)前高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際想法，我可以知道，很多高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還僅僅將數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)作一份應(yīng)試能力培養(yǎng)的工作，沒(méi)有將數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式，在同等的位置上去考量，這種錯(cuò)誤的理念指引之下，所開(kāi)展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面不能夠體現(xiàn)創(chuàng)新的理念，同時(shí)對(duì)于學(xué)生高考成績(jī)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，也無(wú)法起到應(yīng)有的預(yù)期的作用。

3.著眼于以上問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法

3.1強(qiáng)化教師培訓(xùn)，拓寬教學(xué)視野。

著眼于以上問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法有很多，首先就是要強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，拓寬學(xué)校教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的本身的視野。

例如：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)人教版教材對(duì)新課程教學(xué)之前，學(xué)校和上級(jí)教育教學(xué)主管部門應(yīng)該著眼于教材每年的變化和課程大綱每年的更新和變化，對(duì)于教師進(jìn)行提前的培訓(xùn)，可以利用寒暑假時(shí)間，組織短期或者長(zhǎng)期的培訓(xùn)班，讓老師能夠在課余時(shí)間有機(jī)會(huì)，有時(shí)間來(lái)充實(shí)自己，用不斷的教學(xué)和培訓(xùn)來(lái)提升老師的教育教學(xué)能力，也讓老師在實(shí)際工作當(dāng)中能夠有職業(yè)有方向，有創(chuàng)新的依據(jù)。

3.2更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

第二個(gè)路徑就是要更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這是需要老師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷的去滲入，和滲透的一種理念。

例如：在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)教材必修一《集合與函數(shù)概念》這一部分教學(xué)的時(shí)候，老師不僅僅要將既有的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，還應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的思維，在生活當(dāng)中找到與集合函數(shù)相關(guān)的概念與事物，你這樣的方式來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，對(duì)事物進(jìn)行深入的思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造

能力。

3.3強(qiáng)化理念更新，助力學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

第三個(gè)路徑就是要強(qiáng)化理念的更新，助力學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。任何的教育教學(xué)的創(chuàng)新，都需要有扎實(shí)的理論來(lái)作為基礎(chǔ)和前提，需要有正確的理論來(lái)引導(dǎo)，特別是對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)際上涉及到學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，更涉及到，學(xué)生高考成績(jī)的呈現(xiàn)，因此不管是學(xué)校還是老師，對(duì)這一部分內(nèi)容的創(chuàng)新，都應(yīng)該秉持著相對(duì)慎重的態(tài)度，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該與更高層級(jí)的師范大學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)理論研究工作的專家學(xué)者，進(jìn)行充分且密切的溝通，根據(jù)專家學(xué)者在教育創(chuàng)新上面的一些意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行具體的執(zhí)行。

結(jié) 語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的呼喚，也是應(yīng)試教育在改革之后對(duì)于教師和學(xué)生的內(nèi)在要求。作為高中的一線教師，有必要與主管部門進(jìn)行通力合作，圍繞當(dāng)前的實(shí)際狀況，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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