新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何優(yōu)化高中英語語法教學(xué)

摘 要：語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著重要作用。在新課程改革背景下，高中英語語法教學(xué)要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對英語語法知識的理解及應(yīng)用。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，淺談了如何優(yōu)化高中英語語法教學(xué)問題，旨在通過語法教學(xué)策略的有效實踐應(yīng)用深化高中英語語法教學(xué)改革，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)夯實語法基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中英語;語法教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0026-02

引 言

現(xiàn)如今，英語能力已經(jīng)成為社會人才必備的能力，而良好的語法基礎(chǔ)是應(yīng)用能力的根基，因此高中英語語法教學(xué)的重要性愈加突出，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入備受關(guān)注。雖然《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》已經(jīng)實施了多年，不過仍有高中英語課堂存在語法教學(xué)問題，沒有將新課程標(biāo)準(zhǔn)充分滲透到教學(xué)實踐中，導(dǎo)致學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)情況不盡如人意，難以促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何優(yōu)化高中英語語法教學(xué)已經(jīng)成為廣大高中英語教師工作中亟待解決的重要問題。

一、巧編語法口訣，降低學(xué)習(xí)難度

英語語法知識具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以一直以來都是高中生英語學(xué)習(xí)中的難點，學(xué)生語法學(xué)習(xí)吃力問題是英語語法教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的一大障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語教學(xué)要給學(xué)生做到“減負(fù)”，使用科學(xué)的教學(xué)方法降低英語學(xué)習(xí)難度，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡易化，以促進(jìn)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)吸收[1]。因此，高中英語語法教學(xué)要將工作的優(yōu)化聚焦于降低學(xué)生語法學(xué)習(xí)難度上。在這項工作探索實踐中，教師可以運用順口溜、猜謎語等形式巧編英語語法口訣，朗朗上口的口訣便于學(xué)生記憶，通俗易懂的口訣內(nèi)容也能夠降低學(xué)生的理解難度，學(xué)生在快速掌握語法口訣后，自然而然地就學(xué)會了語法知識，學(xué)習(xí)效率也得以極大地提升。

例如，在教學(xué)School life這節(jié)課時，因為本節(jié)課的語法知識為定語從句，如果教師只是向?qū)W生以“灌輸式”講解什么關(guān)系叫作從句、一個句子跟在一個代詞或者名詞后面加以修飾限定就可稱為定語從句等知識，學(xué)生勢必會難以透徹理解。教師采取順口溜教學(xué)法，讓學(xué)生熟記“定從分類有奧妙，限與非限看逗號;定前必有先行詞，名代兩類最適宜;定從先行很緊密，代副兩詞拉關(guān)系;關(guān)系代詞有六個，聽我逐一來說破;which表物人用who，人物都有that顧”等簡單易懂的定語從句語法口訣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)起來輕松了很多，也掌握了使用口訣學(xué)習(xí)語法知識的新方法。這樣，教師不僅拓展了學(xué)生的語法學(xué)習(xí)路徑，也更好地完成了本節(jié)課定語從句的語法教學(xué)目標(biāo)。

二、利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

相較于教材上難以理解的英語語法知識，學(xué)生對英語歌曲的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，如果教師可以將英語歌曲與語法教學(xué)結(jié)合到一起，就可以借助學(xué)生對歌曲的求學(xué)欲望增加學(xué)生語法學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把歌曲學(xué)習(xí)興趣逐漸遷移到語法學(xué)習(xí)興趣上，從而既達(dá)到了提升語法教學(xué)效率的目的，也實現(xiàn)了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。所以，高中英語教師要結(jié)合語法教學(xué)內(nèi)容，精心選擇適合的歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用歌曲的藝術(shù)性和教學(xué)優(yōu)越性吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歌曲的過程中自行分析語法、探索語法知識，當(dāng)再遇到此語法應(yīng)用問題時，腦海中便會響起相應(yīng)的歌曲，從而準(zhǔn)確應(yīng)用英語語法交流交際、解決英語問題。

例如，在Science versus nature這節(jié)課的教學(xué)中，本節(jié)課語法知識為介詞with 的復(fù)合結(jié)構(gòu)，比較常見的家中形式及用法分別為with+現(xiàn)在分詞（表示主動動作，即分詞所表示的動作是由with后的賓語發(fā)出來的） ;with+不定式（to do）;with+過去分詞（表示被動，with 后面的賓語與過去分詞之間是被動關(guān)系） ;with+副詞;with+形容詞 ，這里的形容詞有像closed、broken 等過去分詞演變的形容詞，也有普通形容詞;with+介詞短語。教師為了激發(fā)學(xué)生對with 復(fù)合結(jié)構(gòu)語法知識的求知欲望，給學(xué)生播放了一首從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中精心搜集的“with歌”，歌曲中大量使用with 的復(fù)合結(jié)構(gòu)語法應(yīng)用，表達(dá)不同情況下的不同含義，學(xué)生經(jīng)由歌曲的學(xué)習(xí)掌握了不同的with 復(fù)合結(jié)構(gòu)用法和形式，再進(jìn)行with 的復(fù)合結(jié)構(gòu)的填空、選擇或者判斷練習(xí)題便能做出正確解答。

三、積極組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確了促進(jìn)學(xué)生形成合作精神與團(tuán)結(jié)意識的重要性。在此背景下，高中英語語法教學(xué)的優(yōu)化工作應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)的滲透，教師加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的掌握，將學(xué)生科學(xué)地劃分到適合層次中，讓學(xué)生可以與同一層次學(xué)生組合為學(xué)習(xí)小組，共建語法合作探究學(xué)習(xí)模式，將自己語法學(xué)習(xí)中遇到的問題一一進(jìn)行討論探究，從合作中獲取學(xué)習(xí)思路，從探究中找到學(xué)習(xí)方法，從而很好地解決小組內(nèi)語法學(xué)習(xí)困難的問題。此外，各個語法合作學(xué)習(xí)小組還可以互相分享本組的學(xué)習(xí)成果及經(jīng)驗，構(gòu)建全班參與的合作學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的發(fā)展。需要注意的是，由于學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的情況是動態(tài)變化的，學(xué)生的分層與合作學(xué)習(xí)小組也需要不斷進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，這樣才能使學(xué)生始終都在適合的層次中進(jìn)行有效溝通交流，避免學(xué)生間由于語法學(xué)習(xí)差異性過大引起自卑、自傲等現(xiàn)象，從而保證語法合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

例如，在教學(xué)Tomorrow's? world這節(jié)課時，由于本節(jié)課語法知識為被動語態(tài)，教師在將學(xué)生分成多個合作學(xué)習(xí)小組之后，讓學(xué)生以小組為單位討論“將主動語態(tài)變成被動語態(tài)有哪些方法”，學(xué)生積極交流著自己對被動語態(tài)的認(rèn)識，提出將主動語態(tài)變成被動語態(tài)的方法，并互相分享，最終總結(jié)出原主動語態(tài)的賓語變成被動語態(tài)的主語，謂語部分主動變被動，原主動語態(tài)的主語變成介詞by后的賓語。為了深化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步讓學(xué)生在組內(nèi)探索動詞的多種時態(tài)主動變被動的方法，學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中遇到了很多問題，卻通過合作學(xué)習(xí)與教師的適當(dāng)指導(dǎo)將問題進(jìn)行了有效解決，從而全面掌握了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和使用方法，語法知識的學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量明顯提升。

四、關(guān)注情感變化，增加文化內(nèi)涵滲透

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了文化內(nèi)涵教育的實施問題，所以高中英語語法教學(xué)要增加文化內(nèi)涵的滲透，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的變化，以學(xué)生為中心通過文化差異性教學(xué)策略，使學(xué)生可以理解并尊重不同國家的文化背景，掌握不同語言的語法知識，能夠?qū)φZ法產(chǎn)生感性認(rèn)識，從而在文化內(nèi)涵的影響下更加準(zhǔn)確地使用英語語法。

例如，在Other countries，other cultures這節(jié)課的教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸拓展，利用英語繪本向?qū)W生有意識地滲透了中西方文化的差異，學(xué)生看到民俗、飲食、服飾、節(jié)日、禮儀等方面的中西方文化差異性，切實體會到本節(jié)課的主題“其他國家其他文化”的主旨思想，在對中西方文化差異有所了解的基礎(chǔ)上，本節(jié)課語法知識學(xué)習(xí)更加順利，減少了很多語法應(yīng)用錯誤的現(xiàn)象。

結(jié) 語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中英語語法閱讀出了一份新考卷，教師要通過積極開展語法教學(xué)優(yōu)化工作交上一份滿意的答案，提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的興趣，降低語法教學(xué)難度，從而讓學(xué)生掌握更多的語法知識，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

沈小燕.以任務(wù)入情境的高中英語語法教學(xué)[J].名師在線，2018（33）：64-65.

作者簡介：王燕（1983.4—），女，江蘇東臺人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。