肖思琴

【摘? 要】 學(xué)生閱讀課外讀物津津有味，輕松愉快，原因是他們讀課外讀物時，沒有課堂上那種思想負(fù)擔(dān)和壓力。由此看來，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下閱讀教學(xué)的觀念，在教學(xué)方法上做些改革，努力變閱讀為"悅讀"，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀書。

【關(guān)鍵詞】 淡化訓(xùn)練;整體感知;朗讀

如今很多學(xué)生一看到課本，就會產(chǎn)生畏難情緒。相反，學(xué)生閱讀課外讀物確是津津有味，輕松愉快。原因是他們讀課外讀物時，沒有課堂的壓力。由此看來，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下閱讀教學(xué)的觀念，在教學(xué)方法上做些改革，努力變閱讀為“悅讀”，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀書。要做到這一步，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、淡化閱讀中的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生放下包袱

“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。小學(xué)階段的課外閱讀差不多都屬于“外行”階段，孩子能看“熱鬧”就已算不錯，不經(jīng)歷這個階段，也難以達(dá)到“內(nèi)行”的階段。家長和老師們最好不要急于求成。如果讓學(xué)生們像讀課外書那樣來讀課文，輕裝上陣，全身心投入到閱讀中去，反而會記憶猶新，對文章中的所言所事留下深刻的印象。這種讀法，既使老師少費(fèi)神費(fèi)事，又減少學(xué)生的苦惱，達(dá)到事半功倍的效果。

二、從整體感知課文

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師往往只注重課本中的文章，強(qiáng)調(diào)字的讀音、詞的意義、句子怎樣理解，這樣的教學(xué)不僅不是閱讀教學(xué)，更可悲的是把學(xué)生當(dāng)著一種機(jī)械使用，久而久之，興趣漸無。因此，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識課文，不強(qiáng)求學(xué)生說出子丑寅卯，當(dāng)時能會意就行，隨著時間的推移，學(xué)生閱歷漸廣，自然就會明白其中的思想。

三、看書不等于閱讀，閱讀就要一字一句響亮地念出來

在實(shí)際教學(xué)中，遇到一些較長的文章，教師往往會讓學(xué)生看書思考問題。這樣，有的學(xué)生可能自始自終沒有讀過一遍課文，這樣的閱讀教學(xué)，不能“培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力”。所以，閱讀教學(xué)必須注重學(xué)生的“讀”，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，久久不忘，逐漸知曉其義。

四、讓學(xué)生充滿自信

每個人都喜歡聽好話，都需要表揚(yáng)。德國的教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！辈灰邌菽愕谋頁P(yáng)，尤其是膽怯的學(xué)生，老師一個鼓勵的目光;一個親切的微笑;一個“你能行”的暗示，都會讓他們戰(zhàn)勝自卑的心理，以競爭、樂觀的精神面貌共同參與學(xué)習(xí)。

五、多種方法交替使用

在平時的閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生齊讀、分組讀、個別讀、分角色讀、男女生交替讀等各種方法交替使用，這樣學(xué)生才會持久地保持新鮮感，不厭倦。

六、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，變閱讀為“悅讀”

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”陶行知先生也說過“興趣是最好的老師”可見學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

總之，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣盡力調(diào)動學(xué)生在比較愉悅的氣氛中進(jìn)行閱讀，一定能取得較好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡曼曼. 讓“閱讀”變“悅讀”[J]. 校園英語，2018（33）.