路青藍

【摘? 要】 中國教育理論發(fā)展一直以來備受關(guān)注，這是因為該理論不僅與教育事業(yè)發(fā)展有關(guān)，也關(guān)系到了國家未來發(fā)展。生命關(guān)懷理論和我國教育界發(fā)展有很多相似點，因此，將這類模式引入到教育業(yè)務(wù)實際開展中來，有著非常重要的價值。本文試圖結(jié)合我國幼兒園課程評價，淺談如何將這類教育模式引入到中國幼兒教育中，提升整體業(yè)務(wù)效率和質(zhì)量，指導整體科目、體系的進步，進而為幼兒未來成長打下有利基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 生命關(guān)懷;課程評價;教學理念;方式

幼兒是國家未來發(fā)展的重要儲備力量，也是各個家庭的“寶貝”，隨著人們生活的質(zhì)量和實際生活水平提升，越來越多人開始重視教育業(yè)務(wù)，這其中很大一部分都是對于幼兒教育和實際業(yè)務(wù)的關(guān)注。因此是否可以做好幼兒教育業(yè)務(wù)事關(guān)重大。幼兒園課程評價模式可指導、促進、帶動幼兒園實際教育事業(yè)的發(fā)展，可以及時地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且給予改正，對于社會新需求也可以及時地滿足。因此，基于各類新理論模式來做好幼兒園的課程評價工作是非常重要的業(yè)務(wù)。

一、當前幼兒園課程評價模式中存在的問題

結(jié)合國內(nèi)外學者的研究來看，當前我國幼兒園在實際教育中，尤其是在課程評價中存在問題主要包括以下幾個具體的方面。首先，幼兒園課程評價目標過于封閉，這就會導致整體重視度向著不正確方向的偏移，進而對整體業(yè)務(wù)推進帶來制約。在評價模式下，幼兒學習評價是非常重視知識傳授的，實質(zhì)性的行為改變是評價教學活動達成程度的重要依據(jù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。這就導致了評價基本上都是以實現(xiàn)設(shè)計好的目標為準，整體上非常重視結(jié)果而忽視了過程，所以在活動實施中都是一步一步來，沒有突顯出生動和有趣的要求。但是對于新時期幼兒學習而言，必須要努力激發(fā)孩子們的熱情，為他們創(chuàng)造想象力提升的空間，這類按部就班模式儼然是不符合時代新需求的。所以在實際教學中，很多老師為了做好這些封閉目標，不得已就會忽視孩子們的個性培養(yǎng)，整體科目看起來非常呆板，孩子們的積極性也被抑制。其次，幼兒園課程評價內(nèi)容脫離了實際生活也是存在的重要問題。在很多理性支配性幼兒科目編制看起來非常 “合理”，整體內(nèi)容也相對抽象和單一。但需要注意到的是，幼兒學習與小學、中學學習完全是不同的，不應(yīng)當以那些教育的目標來要求幼兒學習的方向，否則將會導致很多的兼容性問題。

二、基于生命關(guān)懷理念下的幼兒園課程評價模式改革

生命關(guān)懷理論非常重視生成性、生活性、主體性，獨特性。在其中的生成性上主要要求幼兒學習和教育必須要隨時運轉(zhuǎn)，要結(jié)合自主經(jīng)驗和社會所需作出改革。生活性指的是幼兒學習必須足夠真實，和他們個人世界搭建好橋梁。主體性則要求在學習中需以幼兒為核心，而獨特性則要求整體上學習模式必須足夠新穎。結(jié)合相關(guān)資料研究來看基于該理論做改革，可以提升整體的幼兒教育效率和質(zhì)量。首先，幼兒園課程評價目標要體現(xiàn)生成性的實際要求，也就是在實際計劃制定時，必須要足夠靈活，不可過度呆板，要努力滿足實際核心價值。而在內(nèi)容制定上則要足夠貼近生活實際，注意到教育及生活理念的要求。

綜上所述，新時期幼兒教育模式需要結(jié)合社會需求作改革，這不僅有利于提升整體的效率質(zhì)量，也有利于促進孩子們未來的發(fā)展和成長。

【參考文獻】

[1] 邱瑜. 論幼兒園課程的診斷與改進[D]. 華東師范大學，2012.

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