羅新平

摘 要：對小學生來說，對英語的學習有沒有興趣很大程度上取決于教師能否根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律、學習規(guī)律，小學英語課程教學的特點、具體要求，運用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設充滿趣味的課堂，激發(fā)學生學習學習興趣，讓學生在愉快的教學氛圍中進行有效的學習。因此，研究小學英語趣味教學，教師必須從小學生的身心發(fā)展特點與認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在英語教學過程中，創(chuàng)設充滿趣味的課堂，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的教學氛圍里快樂積極地參與課堂、獲取知識、健康成長。

關(guān)鍵詞：小學英語;趣味教學;方法探討

英語的“興趣教學”是培養(yǎng)和訓練學生聽說能力的重要手段，是促進學生學習英語形成良好習慣的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學生學習英語和提高英語質(zhì)量的有效保證，是達到低年級英語教學目的的關(guān)鍵。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣?；诖?，我立足課文內(nèi)容運用一些能激趣、導趣的教學方法，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

一、開展趣味課堂活動，調(diào)動學生學習積極性

小學階段的學生普遍有愛玩好動的性格特點，因此，英語教師在組織具體教學時，不能強硬地要求學生始終安安靜靜地坐在各自的座位上，而應當通過一些與學習內(nèi)容密切相關(guān)的課堂小游戲，這樣既能滿足小學生的主觀需求，同時又能使得課堂學習變得更加有趣、更加多姿多彩。筆者自身的教學實踐就可以充分證明這一點。如，在學習了“At the zoo”這一章內(nèi)容的單詞后，筆者就在單元總結(jié)環(huán)節(jié)組織學生進行了如下的課堂小游戲：教師說出一個單詞的漢語意思，學生則要快速搶答出其對應的英文發(fā)音，同時還要對其進行正確的拼讀，速度最快、回答正確的學生則可得到小小的物質(zhì)獎勵。如此，借助競爭性質(zhì)的課堂小游戲，一方面活躍了課堂學習氛圍;另一方面更使得學生在輕松、融洽的氛圍中很好地復習了單元詞匯。小學的學生有著獨特的認知規(guī)律及主動學習需求，為此，英語教師應當努力擺脫“傳授式”教學模式桎梏，改為結(jié)合實際教學情況設計趣味性十足的課堂教學活動。這對于誘發(fā)學生的學習興趣與動機大有裨益。相信，趣味教學理念的恰當運用能使得小學低年級英語教學迸發(fā)出蓬勃發(fā)展的無限活力。

二、結(jié)合學科特點，挖掘?qū)W生潛在興趣

英語是一門語言學科，也可以說是一門語言藝術(shù)，它要求我們敢說、會聽、愿讀、能寫。因此我們教師要從學生實際出發(fā)，要能充分調(diào)動學生積極性，促進其主動發(fā)展，因人而異，實現(xiàn)有差異的教學——分層要求，分層設計，分層作業(yè)，分層評析，讓每個學生“摘到桃子”，體驗成功的快慰，促使“成功——喜悅——愿學——會學”的良性循環(huán)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”如果學生認為學習英語是一種樂趣，就會樂意學，刻苦學，學得好，也就變成了會學。因此教師應結(jié)合所教的學科本身的特點，認真培養(yǎng)學生的興趣，使學生從短暫興趣向穩(wěn)定興趣發(fā)展，防止學生“一曝十寒”的學習態(tài)度，充分有效地調(diào)動學生學習的積極性。例如：英語詞語的讀音和拼寫，我們就采用視聽法，引導學生，注意觀察教師的口形，傾聽教師發(fā)音，培養(yǎng)學生對語音的感知，產(chǎn)生直接興趣。往后，還要反復模仿，使發(fā)音器官和書寫運用聯(lián)系起來，把握單詞的讀音和拼寫的內(nèi)在聯(lián)系，以形成讀寫能力，就形成了間接興趣。在日常交往中，教師要經(jīng)常使用英語與學生交談，促進興趣的持續(xù)發(fā)展。因此，我們要挖掘?qū)W生的潛在興趣，培養(yǎng)學生的英語語感。

三、營造一個活躍的課堂氛圍

為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象，就要做到要“寓教于樂”、“動靜結(jié)合”、“學用結(jié)合”、“師生配合”，等等。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用英語講一個幽默笑話、一則諺語等，但應讓學生聽懂，或由學生進行課前三分鐘的英語會話練習，可采用多種形式，如自由演講、自由談、集體唱一首英語歌曲等。這樣就活躍了氣氛，激發(fā)了學生的興趣，從而完成教學前的預熱活動。英語有一則諺語：“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is halfdone.）所以導入新課也要講究藝術(shù)。如可根據(jù)教學內(nèi)容來設置一個懸念來吸引學生;也可提出一個發(fā)人深思的問題，以抓住學生;還可從直觀教具和演示入手。在教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物，有效利用直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫等來設置情景。事實上，語言總是和情景連在一起的，沒有無情景的語言，有了情景學生才會印象深刻、聲形意才能實現(xiàn)有機結(jié)合，對學習也才有興趣，掌握才準確。因此，教師講解應忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復），而應采用精講的方式。同時，還要變講為提問，學生應多參與到教學活動中，并做到在學中用，用中學。只有這樣，他們才會感興趣。此外，還要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生進行實踐。這樣，每個學生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而使情趣大振，熱情倍增。當學生出了差錯時，不要埋怨訓斥、責怪，而應注意糾正錯誤的技巧，以保護他們的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，還要有一個好的結(jié)尾。教師要根據(jù)不同情況，在下課前給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音或讓他們小結(jié)一下課堂的主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

興趣是最好的老師。對于孩子們而言，當他們真正有興趣全身心投入到英語學習中的時候，課堂教學才顯得豐滿。這樣，小學英語課堂教學才能良性發(fā)展，學習效果不斷提高。

參考文獻：

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