金春華

摘 要：作為小學數學教師，在進行課堂教學過程中，要注重對小學生數學問題解決能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以提高學生獨立思考能力，還會對學生今后的學習有很大的幫助。從培養(yǎng)學生善于提出問題的習慣、構建數學直觀模型、培養(yǎng)學生的逆向思維三個方面，探討對小學生數學問題解決能力進行有效的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：數學問題 解決能力 培養(yǎng)策略

在日常生活中，數學屬于應用學科，其充斥于我們生活中，因此小學數學教學活動的開展就顯得尤為重要。在進行小學數學課堂教學過程中，大部分教師只關注學習成績的高低，而卻忽視了對學生問題解決能力的培養(yǎng)，這不是新課改倡導的。因此，作為小學數學教師，要注重對小學生數學問題解決能力的培養(yǎng)，從而實際情況出發(fā)，來制定一套系統(tǒng)、完善的培養(yǎng)策略，從而為小學生的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

一、培養(yǎng)學生善于提出問題的習慣

作為小學數學教師，要讓學生學會提出問題，教師可以在課堂教學過程中，盡量為小學生營造良好的學習氛圍，引導和鼓勵他們進行提問，對于表現積極的學生教師要給予適當的鼓勵，以更好的激發(fā)小學生提問題的熱情和積極性，達到培養(yǎng)小學生善于提出問題的目的。例如，在進行“加減乘除法的四則運算”一節(jié)內容教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設如下教學情境：已知一個水杯20元，一個鉛筆盒15元，一個羽毛球3元，那么請學生根據所學知識和已經條件來自己擬定與之相關的數學問題，并最終給予解答。此時大家非常踴躍的去思考，然后有的同學說：“買2個水杯和6個羽毛球需要花費多少錢？”“買3個水杯、買4個鉛筆盒和5個羽毛球需要花費多少錢？”上述問題提出之后，教師要引導和鼓勵小學生對其進行解答，在該過程中教師要扮演好引導者的角色，如果學生的解答出現偏差，要給予及時糾正，對于膽怯的學生，教師也要給予適當的鼓勵，從而更好地激發(fā)小學生解決問題的積極性。教師要對學生的表現進行評價，樹立學生的自信心。這樣的教學方式不僅可以加深小學生對加減乘除四則運算相關知識的了解和掌握，而且還可以更好地拓展學生的思維，提高學生數學問題的解決能力。

二、構建數學直觀模型

小學數學問題來源于生活，并且最終又要回歸到生活之中，從而使小學數學知識不僅具備了大量的生活元素，也要讓學生感受到數學知識在生活中具有很強的應用性。因此，作為小學數學教師，要引導和鼓勵小學生對生活實際問題中所含有的數學成分進行分析，并將生活實際問題轉變成數學直觀建模，其不僅可以使小學生的抽象思維轉化成直觀思維，而且能夠促使小學生在數學問題建模階段，對數學題目有更加深入地了解和認識，從而達到培養(yǎng)小學生數學問題解決能力的目的。例如，在進行“求平均數”一節(jié)內容教學過程中，由于該知識點不僅是日常生活中比較常見的內容，是小學數學中比較重點的知識。此時教師就可以引入如下內容：“每天早上6點一組學生都會測量溫度，測量結果為13℃、11℃、12℃、11℃、10℃、12℃、11℃，試求一周的平均氣溫？”或者“小紅家與學校相距2000米，如果小紅從家走到學校大概要15分鐘，試求小紅上學途中的平均速度?！蓖ㄟ^對上述問題的分析后，教師就可以引入“數學平均問題”，讓學生想一想怎樣求平均數，學生可以想一想有什么方法，隨后教師還可以借助直觀的數學模型幫來使學生對題中的數量關系進行分析，這樣一來就可以將實際問題演變成數學問題，使數學問題得到有效的解決。這樣的實際問題有助于加深學生思考，學生在學習中可以從身邊的熟悉情況出發(fā)，這樣可以更好地理解數學知識。

三、培養(yǎng)學生的逆向思維

在課堂教學過程中，教師要注重對小學生逆向思維的鍛煉和培養(yǎng)，這樣既可以有效培養(yǎng)小學生的邏輯能力和思維能力，而且還可以提高小學生的數學問題解決能力。這種思維對于學習數學知識是非常有必要的，從結果對其條件進行層層推理，不僅能夠使問題得到簡化，而且還可以有效提高問題的解決效率，更好的提高課堂教學效果。例如，小蘭去銀行取款，剛開始的時候取了比存款的一半多200元，然后又取了剩余一半還多160元，結果銀行卡中只有400元，試求最初銀行卡有存款多少元？如果從題干條件進行解答，可能有一定的難度，此時教師可以引導學生采用逆向思維對其進行解答，利用題干所提供的條件，逐層倒著分析，最終可以求出答案。學生的思維需要教師很好地進行引導，如果單單靠學生自己理解是有些難度的，教師可以將學生引入思考中，然后讓學生帶著問題去思考。

結語

綜上所述，數學問題是和生活緊密結合的，教師要在教學中逐漸滲透生活實際問題，不能讓學生只學會課本的知識，要學會運用在生活中。因此，作為小學數學教師，要注重對小學生數學問題解決能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以有效拓展小學生的數學思維能力，而且還可以提高學生的課堂學習效果，更好地提高小學生的綜合素質水平。

參考文獻

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