黃鑫

摘 要：由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差，所以高效愈加重視學(xué)生的身體素質(zhì)的強(qiáng)化，并采用多種教學(xué)方式教育學(xué)生體育知識，而快樂教學(xué)就是其中一種教學(xué)方式?？鞓方虒W(xué)在高校體育課堂中的運(yùn)用能為學(xué)生營造一個(gè)快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且對學(xué)生還具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠通過體育知識的學(xué)習(xí)而回歸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動參與的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此本文就高效體育快樂課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高校體育 快樂課堂 教師 學(xué)生

每位青少年因?yàn)樗幍募彝l件不一，所以導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，但是青少年卻是國家的未來，并且對國家的發(fā)展有著極為重要的作用。所以高校愈加重視學(xué)生的體育訓(xùn)練。所以大部分教師為了有效促進(jìn)學(xué)生身體健康，而豐富了高校體育教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠通過快樂課堂而主動鍛煉，進(jìn)而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、限制快樂體育課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

高校開展體育訓(xùn)練的初衷是讓學(xué)生通過體育鍛煉而增加學(xué)生們的體育意識，并且?guī)椭鷮W(xué)生通過體育訓(xùn)練而強(qiáng)化自己的身體素質(zhì)，進(jìn)而為使得學(xué)生們能夠逐漸養(yǎng)成熱愛健身的良好習(xí)慣。但是在高校體育教學(xué)中構(gòu)建快樂課堂卻還存在一定的教學(xué)問題，而這些問題的存在對學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，進(jìn)而降低了學(xué)生的體育訓(xùn)練意識。例如：絕大部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，所以導(dǎo)致高校體育訓(xùn)練杯文化課所取代，限制了高校體育快樂課堂的構(gòu)建。另外，部分學(xué)生因?yàn)轶w育意識較差，所以學(xué)生并不重視體育訓(xùn)練，甚至教師給予學(xué)生自由活動的時(shí)間之后，部分學(xué)生卻在一旁乘涼，而這一個(gè)現(xiàn)象也是限制高校體育快樂課堂的構(gòu)建的重要因素。除此之外，還有一個(gè)重要的因素?教師在制定教學(xué)方案時(shí)，總是會受到體育教學(xué)體制的限制，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校對學(xué)生們的體育課程安排的相對較少，導(dǎo)致學(xué)生的體育訓(xùn)練時(shí)間有效，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成良好的體育訓(xùn)練意識，從而限制了高校體育訓(xùn)練的順利開展。

二、高校體育快樂課堂的構(gòu)建措施分析

高校體育快樂課堂的有效構(gòu)建對學(xué)生的體育訓(xùn)練意識的培養(yǎng)有一定的意義和價(jià)值，如：可以幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中增加對體育技能的掌握，進(jìn)而使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣。所以為了保證學(xué)生的良好習(xí)慣和有效促進(jìn)快速適應(yīng)新環(huán)境的能力的培養(yǎng)，教師需要通過多種教學(xué)形式和手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到快樂課堂的教育目的。

（一）巧用集體性運(yùn)動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

體育運(yùn)動中很多都是需要學(xué)習(xí)相互配合的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，如：籃球、足球、排球和接力賽等。而為了集體性運(yùn)動的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的默契。所以在高校體育教學(xué)中，教師可以巧用集體性運(yùn)動幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而達(dá)到快樂課堂的教學(xué)目的，以及有效實(shí)現(xiàn)師生之間和諧相處的關(guān)系。例如：在高校體育教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)團(tuán)體，并利用籃球、足球和排球等需要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的集體性運(yùn)動，將其作為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神的載體，如：教師可以讓學(xué)生自己組織小型籃球競賽，男生進(jìn)行籃球比賽，而女生則可以作為啦啦隊(duì)的隊(duì)員，為男生加油鼓勵(lì)。另外，教師不能在旁觀者的角度看待學(xué)生的競賽，而是需要將自己定位在參與者的角度，如：作為學(xué)生競賽的裁判，對學(xué)生的體育技能進(jìn)行有效判定，及時(shí)了解學(xué)生在高校體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)心態(tài)，使得全班學(xué)生都能夠參與到籃球競賽活動之中，進(jìn)而有效避免“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)象，以及有效增加學(xué)生彼此之間的了解和信任。

（二）借用游戲營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的熱情，并且還能有效提升學(xué)生自身的身體素質(zhì)。所以在高校體育教學(xué)中，教師可以合理借用一些赴歐趣味性的小游戲躍課堂氣氛，進(jìn)而為學(xué)生打造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生逐漸增加彼此簡單信任。例如：教師在開展體育訓(xùn)練之前，可以合理利用小游戲引出體育教學(xué)內(nèi)容，如：信任背摔的活動，具體操作如下：教師可以讓學(xué)生們分為以9人為一組的小組，其中一人在一米高處背對大家站好，并且將自己的雙手交叉放在在肩膀上，而另外8位組員則站在這位同學(xué)的身后，并兩兩之間面對面、手拉手站好，然后站在臺上的學(xué)生準(zhǔn)備好之后就可以閉著眼睛往后倒，而這8為成員則需要接住這位學(xué)生，然后教師就可以讓小組中的成員輪流進(jìn)行這個(gè)小游戲，進(jìn)而使得學(xué)生在信任背摔的小游戲中培養(yǎng)信任，并為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、相互幫扶和相互促進(jìn)而提供平臺。

總而言之，快樂課堂在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建對學(xué)生的學(xué)習(xí)和體育意識的培養(yǎng)有一定的價(jià)值，所以為了培養(yǎng)學(xué)生彼此之間的信任，教師可以在教學(xué)中合理利用集體性運(yùn)動及富有趣味性的小游戲增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，有效避免學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)象，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建快樂課堂的教學(xué)目的。

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