基于人本理念的職業(yè)院校學(xué)生教育管理研究

摘 要：現(xiàn)階段，我國大部分職業(yè)院校中對學(xué)生進行教育管理時，以管理者為中心，忽略學(xué)生的主體地位，對學(xué)生實施強制性管理措施，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，難以進行正常的學(xué)習(xí)。同時，此種管理方式難以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點，從而難以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。因此，職業(yè)院校應(yīng)改革教育管理方式，在管理中融入人本理念，以此提升教育管理水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。本文基于此進行分析，提出人本理念在職業(yè)院校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用策略，為社會發(fā)展不斷培養(yǎng)出高素質(zhì)性人才。

關(guān)鍵詞：人本理念 職業(yè)院校 學(xué)生教育 管理研究

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，在發(fā)展過程中國家越來越重視我國教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我我國職業(yè)院校中的教育管理方式較為落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。因此，創(chuàng)新教育管理模式為現(xiàn)代職業(yè)院校發(fā)展的重要方向之一。針對目前職業(yè)院校強制性的教育管理方式，應(yīng)將人本理念融入到教育管理中，以此創(chuàng)新教育管理模式。通過此種方式，能夠使教育管理工作者以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供專業(yè)的教育管理服務(wù)，滿足學(xué)生的心理需求，從而能夠全面提升教育管理水平，促進職業(yè)院校進行下一步發(fā)展。

一、職業(yè)院校學(xué)生教育管理中運用人本理念的意義

（一）職業(yè)院校的應(yīng)有之義

職業(yè)教育主要是在基礎(chǔ)教育之上對學(xué)生進行職業(yè)技能教育。主要教育目的為培養(yǎng)高技能型人才，滿足社會發(fā)展對人才的要求。同時，還應(yīng)提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其形成綜合素質(zhì)，以此為社會發(fā)展做出貢獻。職業(yè)教育應(yīng)圍繞人才發(fā)展對其進行教學(xué)、管理等服務(wù)，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。但現(xiàn)階段，我國職業(yè)院校中學(xué)生教育管理存在問題，難以尊重學(xué)生的個體差異。因此，職業(yè)院校應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在學(xué)生教育管理中運用人本理念，以此促進職業(yè)院?？焖侔l(fā)展。

（二）職業(yè)院校的社會需求

職業(yè)院校作為社會的基本組成單位之一，其教育成效能夠通過社會領(lǐng)域進行體現(xiàn)。因此，職業(yè)院校的教育成效直接影響學(xué)生的未來發(fā)展，而人才的素質(zhì)又能夠?qū)ι鐣l(fā)展造成影響。因此，職業(yè)院校的教育成效對社會的發(fā)展能夠產(chǎn)生一定搞得影響。基于此，職業(yè)院校在對學(xué)生進行教育管理時，應(yīng)以人本理念為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建學(xué)生教育管理模式，以此促進學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)其形成良好的人文素質(zhì)，以此滿足社會發(fā)展對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。

二、人本理念應(yīng)用于職業(yè)院校學(xué)生教育管理中的基本要求

（一）尊重學(xué)生的利益和需求

職業(yè)院校在對學(xué)生進行教育管理時候，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化需求，并滿足其合理的學(xué)習(xí)需求，以此能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。職業(yè)院校招收的學(xué)生大部分都來自于不同地區(qū)，具有較大的差異性。因此，學(xué)生在接受教育管理時，接受能力不同，相關(guān)工作者在實際工作中，應(yīng)對學(xué)生進行全面了解，盡量滿足每一位學(xué)生的實際需求。以此作為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)生教育管理模式，能夠使學(xué)生積極主動遵守相關(guān)規(guī)定，以此通過人本理念培養(yǎng)學(xué)生形成人文素養(yǎng)。

（二）高度重視以人為本

職業(yè)院校的學(xué)生教育管理工作者，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。并且，在實際工作中應(yīng)保護學(xué)生的主體地位，一切教育管理活動的召開都應(yīng)以學(xué)生為中心。同時，教育管理工作者應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的師生相處模式，以此能夠使教育管理工作者與學(xué)生之間和諧相處，進行有效的交流，能夠真正站在學(xué)生的角度思考問題，從而能夠幫助學(xué)生解決實際問題，促進其健康發(fā)展。

三、基于人本理念的職業(yè)院校學(xué)生教育管理改革策略

（一）尊重個體差異性

職業(yè)院校中的學(xué)生大都來自于不同的地區(qū)，其接受的教育不同，知識背景也大不相同。因此，職業(yè)院校中的學(xué)生具有較大的差異性。同時，職業(yè)院校的學(xué)生文化成績較差，個人觀念較強，難以進行有效的教育管理。因此，教育管理工作者在實際工作中，應(yīng)遵循人本理念，尊重學(xué)生的想法。在教育管理中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，對其進行情感教育，避免實施強制性教育激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。通過情感教育方式，尊重學(xué)生的個體差異，潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響，從而能夠全面提升學(xué)生教育管理水平。

（二）觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)

職業(yè)院校在對學(xué)生制定教育管理規(guī)定時，應(yīng)堅持以人為本?，F(xiàn)階段，大部分職業(yè)院校在學(xué)生心中沒有前途，在學(xué)習(xí)過程中，會產(chǎn)生不自信等心理問題，從而影響其未來發(fā)展。因此，職業(yè)院校在對學(xué)生進行教育管理時，應(yīng)構(gòu)建高層次的教育模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其對職業(yè)院校的未來發(fā)展改觀。并且，應(yīng)對學(xué)生的心理想法進行了解，對其進行心理疏導(dǎo)，避免其產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。同時，還應(yīng)幫助學(xué)生處理一些問題，觀察學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，采取針對性教育管理服務(wù)模式，有效提升職業(yè)院校學(xué)生教育管理能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

（三）發(fā)展新型師生關(guān)系

職業(yè)院校學(xué)生教育管理中，教育管理工作者給學(xué)生的自主權(quán)較少，影響學(xué)生的主體地位。因此，在學(xué)生教育管理中融入人本理念。首先應(yīng)發(fā)展全新的師生關(guān)系，使教育管理工作者認(rèn)清自身的地位，對學(xué)生進行引導(dǎo)，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，并能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，促進其進行個性化發(fā)展。同時，教育管理工作者應(yīng)與學(xué)生成為朋友，幫助學(xué)生解決生活中的遇到的疑惑，從而能夠培養(yǎng)出具有良好人文素養(yǎng)的人才，推動職業(yè)院校的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國大部分職業(yè)院校學(xué)生教育管理模式較為落后，難以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對學(xué)生教育管理需求。因此，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)積極改革學(xué)生教育管理模式，在對學(xué)生進行教育管理時，應(yīng)遵循以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的利益、需求與個體差異性。以此作為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的師生關(guān)系，以此提升學(xué)生教育管理水平，滿足時代發(fā)展要求，推動職業(yè)院校的發(fā)展。

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作者簡介

孫現(xiàn)國（1978.09—），男，本科，講師，鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院，從事教育管理、職業(yè)教育方面的工作。