袁仕江

摘 要：“第二課堂”又被稱(chēng)之為“第二渠道”，主要是指在課程教學(xué)之外有組織、有目的的開(kāi)發(fā)學(xué)生體力和智能的校外活動(dòng)和課外活動(dòng)。近些年來(lái)隨著素質(zhì)教育理念的全面實(shí)施在教育領(lǐng)域中得到迅猛發(fā)展，成為教師用來(lái)提升教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段之一。在本文中，筆者以小學(xué)體育教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)就如何有效開(kāi)展“第二課堂”展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育 第二課堂

如何開(kāi)展“第二課堂”是當(dāng)前教育領(lǐng)域中一個(gè)比較熱門(mén)的話題。第二課堂一般是由學(xué)校組織安排、學(xué)生自愿參加的，旨在豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展“第二課堂”，不僅可以提升學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)?；诖?，本文首先就開(kāi)展小學(xué)體育“第二課堂”的重要意義進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，在此基礎(chǔ)上就“第二課堂”的實(shí)施策略展開(kāi)論述。

一、開(kāi)展小學(xué)體育“第二課堂”的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生體育技能

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和生活水平的提升，家長(zhǎng)對(duì)于孩子體育技能的培養(yǎng)越來(lái)越重視。培養(yǎng)學(xué)生的體育技能不僅可以幫助學(xué)生鍛煉身體，還能為學(xué)生將來(lái)發(fā)展做好能力積累。相對(duì)于第一課堂教學(xué)，第二課堂可以通過(guò)豐富多彩的體育項(xiàng)目為學(xué)生提供系統(tǒng)的、正規(guī)的體育技能教育，不僅可以滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，還能有效提升學(xué)生的體育技能。

（二）有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)

對(duì)于體育第一課堂而言，第二課堂是對(duì)其形式、內(nèi)容、空間和時(shí)間的有效補(bǔ)充。學(xué)校的體育課時(shí)有限，加上授課內(nèi)容以及授課方式均受到管理體制和教學(xué)計(jì)劃等各個(gè)方面的約束，在一定程度上影響小學(xué)生的課堂參與積極性和體育鍛煉效果。而第二課堂可以給學(xué)生提供內(nèi)容多樣、形式靈活、更多時(shí)長(zhǎng)的體育鍛煉機(jī)會(huì)，可以讓小學(xué)生帶著興趣，有更多的時(shí)間參與體育活動(dòng)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉效果具有積極的推動(dòng)作用。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)

打破常規(guī)教學(xué)框架是小學(xué)體育第二課堂表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)之一。在體育第二課堂上，學(xué)生不再單純地為了提升體育成績(jī)而參與體育訓(xùn)練，更多是在興趣驅(qū)動(dòng)下參與體育鍛煉，所以主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣均得到提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以真正感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生樹(shù)立終身體育思想以及培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)具有重要意義。

二、小學(xué)體育“第二課堂”的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建友好型體育環(huán)境

無(wú)論是第一課堂還是第二課堂，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建都是教師必須要重視的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為在很大程度上取決于教學(xué)環(huán)境。因此，要想有效開(kāi)展小學(xué)體育第二課堂，確保課堂教學(xué)實(shí)效性得以發(fā)揮，學(xué)校以及體育教師要結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建友好型體育環(huán)境。這里包含兩層含義：其一，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的體育物質(zhì)環(huán)境，從而充分、合理釋放學(xué)生好玩好動(dòng)的天性。其二，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)的、平等的、和諧的師生關(guān)系，對(duì)于第二課堂而言，這是其順利開(kāi)展的基本文化環(huán)境。換言之，在體育第二課堂上，教師不再是一人唱獨(dú)角戲，而是充分理解和尊重學(xué)生，讓每一個(gè)個(gè)體的生命價(jià)值得以最大限度上的發(fā)揮。這種友好型體育環(huán)境是第二課堂順利開(kāi)展的基本保障，也是對(duì)學(xué)生的最大尊重，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到體育鍛煉的樂(lè)趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

（二）積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想

在體育第一課堂上，教師經(jīng)常采取灌輸式教學(xué)法或者示范式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要以提升學(xué)生體育成績(jī)?yōu)槟康亩虒W(xué)。而在開(kāi)展體育第二課堂的時(shí)候，體育教師必須要摒棄這種思想觀念。第二課堂的實(shí)施目的是讓學(xué)生在體育鍛煉中感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，能夠發(fā)自內(nèi)心喜歡上體育運(yùn)動(dòng)并形成終身體有意識(shí)。所以，教師在第二課堂上應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將自身的角色定位由之前的“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，將課堂教學(xué)中的“單向傳導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向交流”。因此，在體育第二課堂上，體育教師要盡可能地使用小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使第二課堂充滿生機(jī)和活力，每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中且感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

（三）提供合適的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。在開(kāi)展小學(xué)體育“第二課堂”過(guò)程中，學(xué)校以及體育教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供合適的教學(xué)內(nèi)容，確保“第二課堂”的順利和高效開(kāi)展。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，合適的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，能夠讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)。從某種程度上說(shuō)，積極的情緒體驗(yàn)有利于激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣。反之，消極的情緒體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逃避心理和厭倦情緒。因此，學(xué)校要盡可能提供一些具有趣味性的體育教學(xué)內(nèi)容。其二，生活性。在開(kāi)展體育第二課堂過(guò)程中，教師可以從日常生活中選取素材，比如一些民間的體育運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)等，將其引入到體育課堂上，使第二課堂充滿生活化氣息，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有一定的促進(jìn)作用。其三，多樣性。由于學(xué)生身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面的不同，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，確保教學(xué)內(nèi)容具有多樣性，如指導(dǎo)男生打籃球，女生打羽毛球等，確保每個(gè)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求都能得到滿足。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)體育“第二課堂”，有利于提升學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能，還能幫助學(xué)生形成終身體育意識(shí)。在素質(zhì)教育背景下，體育教師要加強(qiáng)對(duì)第二課堂的深入研究，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容等方面做好第二課堂構(gòu)建工作，確保第二課堂的教育價(jià)值能夠得到充分發(fā)揮。在本文中，筆者根據(jù)自己教學(xué)體會(huì)就如何開(kāi)展體育第二課堂闡述自己的一些拙見(jiàn)，希望能為廣大體育教師的教學(xué)工作提供理論參考。

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