余艷利

在初中語文課堂上，教師經(jīng)常會遇到這樣的情況：教學(xué)時，大部分學(xué)生在認(rèn)真聽講，突然有學(xué)生提出一個“異想天開”的問題，引起全堂嘩然。在有些教師看來，這就是故意調(diào)皮搗蛋，破壞課堂紀(jì)律。

其實(shí)，這恰恰反映出這些教師狹隘的“實(shí)用主義”教學(xué)思想：凡是考試規(guī)定的基本篇目就教，而且要“教深教透”。至于學(xué)生，只能讀應(yīng)試必考的書，思考“正統(tǒng)”的問題，絕不容許有半點(diǎn)“旁逸”。久而久之，學(xué)生就會對語文失去興趣，怕學(xué)語文、語文難學(xué)、語文無聊的思想就會產(chǎn)生，這樣何談培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力呢？

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)造性思維，是目前語文教育的一個方向。新課改的核心理念是以“學(xué)生發(fā)展為本”。在語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是一群有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個體，教師應(yīng)尊重學(xué)生自己的選擇，允許并鼓勵他們創(chuàng)造性地理解作品、表達(dá)真實(shí)情感，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

那么，教師在教學(xué)中如何鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于向書本挑戰(zhàn)呢？

首先，要善于營造民主、和諧的課堂氛圍。古人云：“學(xué)貴多疑。”不疑不進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。所以，在教學(xué)中教師要注意自己的語氣語調(diào)，盡量用“你有什么疑問”“你有什么不同的意見”來提問;也可以用激勵性的語言鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，如“你這個問題提得好”“你的看法很獨(dú)特”。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的不同見解和獨(dú)特想法，營造民主、寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說、敢問。

其次，教師本身要有一定的專業(yè)修養(yǎng)和科學(xué)的思維方法。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，教師除了精通自己所教的學(xué)科，還要廣泛涉獵其他學(xué)科的知識，如天文、地理、歷史、哲學(xué)、美學(xué)等，注意收集相關(guān)資料。備課時，教師要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生主動去探索、去創(chuàng)新。教師還要有良好的心理素質(zhì)，在課堂上要準(zhǔn)備隨時處理“突發(fā)”問題。只有這樣，才能在講課時得心應(yīng)手。

最后，設(shè)置好問題后，教師一定要留給學(xué)生思考、交流的時間，讓學(xué)生充分思考、討論。如果教師一味地為了保證教學(xué)進(jìn)度，不給學(xué)生思考的時間，或者隨意終止學(xué)生的回答，急于把答案闡述出來，那么學(xué)生創(chuàng)新的火花就會被撲滅。對于學(xué)生的回答，教師一定要準(zhǔn)確判斷、善于引導(dǎo)，不能輕率地去否定，否則就會挫傷學(xué)生的積極性。

總之，在初中語文課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于獨(dú)辟蹊徑，引發(fā)學(xué)生主動去探索、去創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（責(zé) 編 帕 拉）