劉熠

[摘 要]《紙的發(fā)明》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一特殊文章，它是收集資料、匯總資料的“范文”。教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)文章的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。要引導(dǎo)學(xué)生精學(xué)課文，掌握方法;要巧用課后資料，增補(bǔ)相關(guān)信息;要讓學(xué)生課外搜集資料，拓展運(yùn)用。這樣，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)過(guò)程

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）04-0008-02

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《紙的發(fā)明》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇教讀課文。這篇課文是屬于材料的收集和匯總。從寫(xiě)作的方式看，是全新的式樣。它直接指向本單元的教學(xué)目標(biāo)之一“收集資料”?？梢?jiàn)，本課在第三單元中有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受到收集資料的巨大意義，學(xué)會(huì)如何收集資料，并將其重新組織，匯總為一篇完整的文章、對(duì)這樣的文章，教師應(yīng)采取這樣的教學(xué)策略。一是精學(xué)課文，知其方法。學(xué)好課文不但能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程的了解，而且也是學(xué)習(xí)如何收集資料、如何重組，連成完整文章的基礎(chǔ)保障。二是課后資料，增補(bǔ)信息。課文后面安排的“資料袋”是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源。我們應(yīng)該巧用“資料袋”，使其與文本教學(xué)相得益彰。三是課外搜索，拓展視野。課外拓展的主要目的是輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能快而有效地掌握知識(shí)。教學(xué)中，可讓學(xué)生自由收集資料，并自主重組成一篇完整的文章。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容并能概括出自然段的大意。

3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承了下來(lái)。

4.學(xué)習(xí)收集資料，理解課文如何匯總資料，把紙發(fā)明的過(guò)程寫(xiě)清楚。

【教學(xué)課時(shí)】

兩個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流匯報(bào)，課前資料

1.知道我國(guó)的四大發(fā)明是什么嗎？（造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷）今天我們就來(lái)了解四大發(fā)明中的紙的發(fā)明（板書(shū)課題：紙的發(fā)明）。

2.課前大家已經(jīng)搜集了許多關(guān)于紙的資料，現(xiàn)在我們就來(lái)展示一下吧。

3.學(xué)生將自己從書(shū)上、網(wǎng)絡(luò)上獲取的資料進(jìn)行交流。

4.通過(guò)幻燈展示學(xué)生搜集的關(guān)于蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。在學(xué)生介紹完后，教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何收集資料的。

【設(shè)計(jì)意圖 課前進(jìn)行收集資料是提高學(xué)生閱讀能力、綜合能力的有效方式。在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行資料分享，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生探索新知的動(dòng)力。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)收集資料，理解課文是如何匯總資料把紙發(fā)明的過(guò)程寫(xiě)清楚的。讓學(xué)生親身經(jīng)歷材料的收集，有助于突破這個(gè)重難點(diǎn)?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，字詞過(guò)關(guān)

1.喜歡做游戲嗎？今天我們來(lái)做個(gè)“我說(shuō)你來(lái)猜”的游戲。（課件出示詞語(yǔ)：造紙術(shù)、偉大、創(chuàng)造、攜帶記錄、一冊(cè)書(shū)、保存、大約、經(jīng)驗(yàn)、阿拉伯、歐洲、朝鮮、社會(huì)）

不能提到這些詞語(yǔ)，可以用肢體表演或語(yǔ)言形容，讓大家猜猜是哪個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生運(yùn)用多種方法描述詞語(yǔ)讓同伴猜。

（1）根據(jù)詞語(yǔ)的意思猜。

（2）根據(jù)近反義詞猜。

（3）根據(jù)表演猜。

（4）根據(jù)實(shí)物猜。

3.詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)生字。交流一下，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難字。

（1）難讀的字的讀音。重點(diǎn)知道多音字“鮮”，給“鮮”字的兩個(gè)讀音進(jìn)行組詞。

（2）難記的字的學(xué)法。

指導(dǎo)分辨 “洲”和“州”兩個(gè)形近字?！爸蕖庇兴峙裕撬兄氐囊馑?而“州”是我國(guó)的一種行政區(qū)劃，同現(xiàn)在的“省”差不多。

指導(dǎo)易錯(cuò)筆畫(huà)?！颁洝钡牡谖骞P是點(diǎn)，第六筆是提;“歐”的第二筆是撇。

【設(shè)計(jì)意圖 識(shí)記詞語(yǔ)原本是一個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)，但是用上“你說(shuō)我猜”的游戲，使它變得生動(dòng)有趣。這對(duì)小學(xué)生而言，無(wú)疑是一種極為有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提高了他們學(xué)習(xí)的自信心 ?！?/p>

三、初讀課文，完成表格

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，同桌合作完成課后練習(xí)一。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師看看所填的內(nèi)容是否正確、完整。

總結(jié)：表格讓我們一目了然地看出不同時(shí)期紙張發(fā)明的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖 這是一個(gè)橫軸型表格。要完成表格，需要學(xué)生在研讀教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌交流，明白每個(gè)時(shí)間段紙的不同發(fā)展特點(diǎn)，并提取相關(guān)信息，重組后填寫(xiě)在表格內(nèi)。在填寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生能從整體上把握課文內(nèi)容，并理清表格前后、上下信息的關(guān)聯(lián)，能明白這是一條以時(shí)間為線索的橫向聯(lián)系鏈?！?/p>

四、品讀課文，深入探究

1.造紙發(fā)明以前。

（1）在蔡倫發(fā)明紙之前，人們都是用什么來(lái)書(shū)寫(xiě)的呢？為什么這些書(shū)寫(xiě)材料沒(méi)有傳承下來(lái)呢？請(qǐng)讀第二、三自然段，同桌合作完成以下表格。

[書(shū)寫(xiě)材料 缺點(diǎn) 龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片 帛 麻 ]

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流補(bǔ)充，將表格填寫(xiě)完整。

（3）教師總結(jié)：在造紙發(fā)明以前，所有的書(shū)寫(xiě)材料都有它的不足之處，所以才有了蔡倫發(fā)明的紙。

【設(shè)計(jì)意圖 填寫(xiě)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本、抽取信息、重組信息能力的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)表格，學(xué)生能一目了然地看出其他的書(shū)寫(xiě)材料存在的問(wèn)題，為下文“說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了”做了鋪墊?！?/p>

2.蔡倫發(fā)明紙。

（1）造紙過(guò)程。

[①]請(qǐng)大家讀第四自然段，并用橫線畫(huà)出蔡倫制造紙的過(guò)程。

[②]學(xué)生匯報(bào)句子：“他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。” （課件出示這句話）

[③]把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙的動(dòng)詞圈畫(huà)出來(lái)。

[④]學(xué)生匯報(bào)：“剪碎、切斷、浸在、搗爛、撈”等動(dòng)詞。（將這些詞語(yǔ)變成紅色）

[⑤]從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)出什么？

[⑥]學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解蔡倫的發(fā)現(xiàn)和探索精神。

【設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解關(guān)鍵語(yǔ)句，幫助學(xué)生有效地積累語(yǔ)言材料，為語(yǔ)言文字的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵語(yǔ)句的賞析訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生思考、品讀能力的提升?！?/p>

[⑦]用上“先……再……”說(shuō)一說(shuō)蔡倫造紙的過(guò)程。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生弄清造紙的步驟。（課件出示：他先________，再________）

[⑧]能用“先……再……”自己說(shuō)一個(gè)句子嗎？（課件出示：________先________，再________）

（2）蔡倫的造紙方法能傳承的原因。

[①]蔡倫發(fā)明的紙為什么能傳承下來(lái)呢？請(qǐng)大家用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

[②]學(xué)生匯報(bào)：“用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了?！保ㄕn件出示這句話）

[③]用上下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蔡倫的造紙法能傳承下來(lái)的原因：因?yàn)開(kāi)____________蔡倫的造紙法傳承下來(lái)了。（課件出示這個(gè)句式）

[④]教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生從造紙法的優(yōu)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也可以結(jié)合造紙之前那些書(shū)寫(xiě)材料的缺點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

[⑤]教師總結(jié)：蔡倫通過(guò)不斷地探索，發(fā)明了流傳千古的紙，讓我們看到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精湛。

3.造紙術(shù)的影響。

（1）默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)造紙術(shù)對(duì)世界的影響。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。

（3）教師總結(jié)：造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界，所以說(shuō)，造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。（課件出示第一自然段）

【設(shè)計(jì)意圖 為了幫助學(xué)生感受文本的表達(dá)方式，規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言，教師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。這樣，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力，而且使學(xué)生深入理解文本的思想內(nèi)容，感受文本的魅力。】

四、課后資料，增補(bǔ)信息

1.請(qǐng)大家閱讀課后的“資料袋”：《紙的家族》。

2.用上“我們用________（什么紙）來(lái)________（做什么？）”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你閱讀后的收獲。（課件出示這個(gè)句式）

3.學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。理解各種紙的用途。

例：我們用書(shū)寫(xiě)紙來(lái)制作練習(xí)本。

4.如何節(jié)約用紙？

5.學(xué)生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖 在學(xué)習(xí)利用“資料袋”的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“可以怎么用”。在閱讀“資料袋”中，既讓學(xué)生了解到“紙的家族”有哪些成員，同時(shí)又進(jìn)行了句式訓(xùn)練。這樣，既豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，又提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生把知識(shí)變成“自己的東西”。】

五、課外搜索，拓寬視野

課后請(qǐng)大家在其他的三大發(fā)明中選擇一個(gè)，進(jìn)行資料收集，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或用表格進(jìn)行介紹。

【設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)收集資料，理解課文如何匯總資料，把紙發(fā)明的過(guò)程寫(xiě)清楚的。本環(huán)節(jié)學(xué)以致用，讓學(xué)生初步了解收集資料的方法，并匯總、重組成篇，這樣能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！?/p>

（責(zé)編 韋 雄）