陳倚帆

摘要：隨著新課程改革深入開展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該關(guān)注合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，從而加強學(xué)生實踐合作能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文基于有效工作實踐，對其進行了具體研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效實施

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0182-01

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性就要沖破原有學(xué)習(xí)方式的束縛，讓學(xué)生做課堂的主角，讓教師做好課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生的自主探究和合作交流。

1.正確定位教師角色，合理發(fā)揮引導(dǎo)作用

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師的角色定位發(fā)生重大變化，需及時更新教學(xué)觀念正確定位自身角色，指導(dǎo)學(xué)生在合作模式中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在合作學(xué)習(xí)初級階段，初中數(shù)學(xué)教師需扮演好引導(dǎo)者與組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前做好思想準備與資料準備，傳授給他們一些合作學(xué)習(xí)方法與技能，讓學(xué)生初步了解合作學(xué)習(xí)的形式和流程。并在合作學(xué)習(xí)中注重個人語言與行為，增強和同學(xué)之間的合作與溝通，做好相互包容和理解。

接著，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)扮演好指導(dǎo)者、參與者和組織者的角色，針對各個合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計，包括學(xué)生分組、合作模式、任務(wù)分工、目標設(shè)定與教學(xué)評價等，尤其要關(guān)注初中數(shù)學(xué)知識特點和教學(xué)對象的實際情況，確保合作學(xué)習(xí)模式的高效實施。同時，教師應(yīng)積極參與到合作學(xué)習(xí)活動中，針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題、不足和困難要及時給予指導(dǎo)和幫助，保證合作學(xué)習(xí)的順利進行進行，并讓他們充分感受到教師的關(guān)愛和重視，借此提升合作學(xué)習(xí)的有效性。另外，需要注意的是，無論教師扮演何種角色，都需把協(xié)調(diào)、組織、促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)當作中心任務(wù)和立足點，真正體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的精神與意義。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)要生動有趣、具有目的性，既要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，又要能夠順利切入到課堂的主題上來。在教學(xué)中，情境要為課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生的注意力集中到即將要學(xué)習(xí)的新知識上來，激發(fā)學(xué)生對新知識探索的欲望，從而引發(fā)學(xué)生的自主探索、主動參與。例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境：從A地到B地的距離是720千米，一輛汽車從A地出發(fā)，以50千米/時的速度向前行駛，那么汽車行駛的時間t小時和距B地的距離S千米之間的函數(shù)關(guān)系式為。小玲為了給希望工程捐款，準備每月存款10元，那么小玲開始的月份數(shù)x與小玲的存款數(shù)y元之間的函數(shù)關(guān)系式為。這兩個問題不是很難，學(xué)生很快就將答案寫了出來。簡單的問題情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生建立函數(shù)思維。通過問題情境的建立，直接揭示了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對一次函數(shù)進行理解和談?wù)?，為接下來的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊，對一次函數(shù)的概念和運用有了清晰的認識，建立了學(xué)生對新內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情。

3.預(yù)留思考時間

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，運用集體的智慧彌補個人在學(xué)習(xí)中能力不足的現(xiàn)象。但在實際運用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，由于部分學(xué)生思維能力較強，反映迅速，在其他學(xué)生還沒有仔細思考數(shù)學(xué)知識時，已經(jīng)說出解答思路，不利于教師全面培養(yǎng)學(xué)生。因此，教師需要預(yù)留給學(xué)生獨立思考的時間。例如：兩列火車相向行駛，已知條件中給出火車的行駛時間、終點與起點的距離以及相遇的時間和地點，求兩列火車的行駛速度。該題可以運用不同的方法進行解答，思維能力較強、數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生可以快速說出解答思路，而成績相對普通、或是較差的學(xué)生則需要較長的時間思考，教師需要針對這部分相學(xué)生的特點預(yù)留相應(yīng)的時間，使其課獨立思考，從而得出解答思路，且學(xué)生之間互相交流對習(xí)題的看法，交流解答思路。合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生需要擁有獨立思考的時間，才能更好的彼此交流，充分調(diào)動學(xué)生的思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識和能力

合作學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生對其有正確的認識，而教師則需要在教學(xué)中培養(yǎng)的團隊合作的意識和能力，促使合作學(xué)習(xí)模式可以順利實施。合作學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生之間能夠做到相互尊重、彼此理解，使團隊成為一個充滿愛的集體，有利于學(xué)生之間進行有效的溝通和交流。例如：教師按照學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力分組，性格開朗與內(nèi)容的學(xué)生一組，在性格開朗學(xué)生的影響下，性格內(nèi)向的學(xué)生有所改變，敢于在課堂教學(xué)中積極發(fā)言，對學(xué)習(xí)充滿信心;成績較好、思維活躍與成績較差、注意力不集中的學(xué)生一組，可以帶動成績不好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使其將注意力集中在學(xué)習(xí)上。教師選擇合適的分組方式，可全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績，而不再是只能提高部分學(xué)生的成績，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生質(zhì)的改變。

結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用合作學(xué)習(xí)，不僅是對素質(zhì)教育的真正落實與貫徹實施，還是培養(yǎng)新型人才的基本需要。所以，初中數(shù)學(xué)教師可從學(xué)生科學(xué)合理分組、選擇適當合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和正確定位自身角色等多個方面切入，促使他們在合作中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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