馮麗璇

摘 要：物理是一門學起來很枯燥的學科，對于中學生來說要讓他們對于物理能夠有探索的興趣，那么就要加大對中學物理的人文教育。人文教育能夠讓學生們對于物理的看法得到拓展，使自己的物理視野更加的開闊，才能更好的去學習物理。學生有了興趣之后才能對于物理學科更加的重視以及熱愛。因此本文就將分析中學物理教育的人文價值以及分析人文教育的必要性和方式方法，從而為中學物理教育提出自己的一些建議。

關鍵詞：物理教育;人文價值;人文教育;重要性;方法

學生在中學時期正是在人生成長發(fā)展的關鍵時期，學生的很多思想形成都來源于中學時期的教育。人的價值觀、人生觀和世界觀的形成都是離不開中學的教育的，因此中學的教育對于人的成長和發(fā)展來說至關重要，所以在教育上一定更要重視起來。對于中學的教育不論是在哪個方面都要十分的重視，在物理教育上也不例外。老師在進行物理教育的時候不僅僅是單純的傳授物理知識，更要讓學生們通過對中學物理的學習，形成一個正確的價值觀、人生觀和世界觀。現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，使得科學技術越來越發(fā)達，因此對于專業(yè)性人才的需求就會越來越大。因此很多學校就只重視物理知識和物理技能的培養(yǎng)，就忽視了人文教育的方面，所以在物理教學中就要將人文教育運用進來。讓學生以一個更加開闊的視野和更加包容的心態(tài)去學習物理。在進行人文教育中，要將實際生活中的例子運用到物理課堂的教學中來。本文就將研究在中學的物理教學中所蘊含的人文價值，以及如何去進行人文教育。

一、中學物理中蘊含的人文價值

（一）形態(tài)美

著名科學家居里夫人就曾經(jīng)說過：“在進行科學知識的研究當中，本身就蘊含這一種美，而物理美就是屬于內(nèi)在美的一種，具有簡潔、奇異和和諧等特點?！痹诤椭C這一美的特點當中，物理中的對稱就是一種和諧的表現(xiàn)形式。在中學的物理教學當中，對稱的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。每一種物理現(xiàn)象都有其自己的對稱現(xiàn)象，比如說在熱物理學當中，升華和凝華就是一種非常典型的對稱形式。聚變和裂變在原子物理學中也是一種對稱的形式。另外共存也是一種和諧的形式，比如在牛頓的很多定理中，都將規(guī)律統(tǒng)一了起來。在牛頓運動定律中，便將力和運動的規(guī)律統(tǒng)一起來了。在萬有引力定律當中，就將空間和重量的規(guī)律統(tǒng)一起來了。

（二）理智的心態(tài)

物理是自然科學的一個組成部分，因此將物理學好對于自然科學的學習是必不可少的。在學習物理的過程中，我們需要有一個理智的思維去學習，同時我們?nèi)嗽谔幚砩钪械氖虑榈臅r候，是離不開理智情緒的，理智或者說理性是我們?nèi)诵员夭豢缮俚囊徊糠?。因此學習物理可以讓學生變得更加的理智。但是在從事科學的研究工作的時候，僅僅只有理智的思維和情感是不夠的，還要有牢固的專業(yè)知識作為研究的理論基礎，要有不斷鉆研的勁頭，只有將兩者相結合才能將科學的研究工作做好。同時，理智也是理性的一種，人在日常的生活當中沒有理性是不可取的，只有擁有了理性的態(tài)度，才能更好的處理事情，自己才能得到更好的發(fā)展。人生活在社會中，理性發(fā)揮了非常大的作用，他能讓人更加理智的去處理事情，更加科學的去建立自己的人生觀與價值觀。當人們都以理性的態(tài)度去看待周圍的事情，去發(fā)展自己的事業(yè)的時候，我們的社會才會建設的更好。這就告訴我們了一種價值觀，不僅要將自己的素質提高，我們還要關注到社會的發(fā)展，只有將自己的發(fā)展和社會的發(fā)展聯(lián)系到一起了，才能將我國建設的更好。

（三）具有高尚的道德品質

縱觀中外古今的物理學家或者在物理方面有所建樹的人都是具有吃苦耐勞和自強不息的品質的。很多的物理定律和公式都是建立在先輩們具有批判和懷疑的態(tài)度之上的。他們都不是完全的相信別人所說的，要自己親身研究出的才相信。“耳聽為虛眼見為實”是他們所信奉的。除此之外物理還能讓人不斷地創(chuàng)新，保持活力，更能讓人為了自己的國家科技所奮斗，而具有很強烈的愛國情懷。比如我國的著名物理學家錢學森教授，在那個我國正需要科技研究發(fā)展的年代，他毅然決然的放棄了在美國的高新工作，回到祖國投入到工作當中。沒有選擇當時美國非常優(yōu)越的工作環(huán)境，而是回到祖國這個貧窮落后的地方中來，隨后他的創(chuàng)造使得我們國家在世界上都有說話的權利。因此筆者認為，物理學習是充滿著很強烈的愛國情懷的，這也就是非常重要的人文價值的體現(xiàn)。

二、中學物理的人文教育

總的來說我國當前的物理教育在人文價值體現(xiàn)這一方面上，還體現(xiàn)得不夠。筆者認為主要是因為以下幾點原因導致的。第一，由于我國傳統(tǒng)以來都是實行的應試教育制度，因此學校在教育學生的時候，主要是通過應試教育的方式來教育學生，并且高校在選拔人才的時候，也主要是通過考試成績的分數(shù)來進行選擇的。老師在教學的時候都會選擇性的將物理的人文教育忽視掉，一方面是因為老師的教學任務過于繁重，另一方面的應試教育制度才是導致這種問題的根本原因。

因此就導致學校在教育的時候，就忽視了人文教育這一項，認為是沒有意義的，卻沒有想到，真正對學生起到終身意義的人文道德教育這方面。老師在教學生的時候，都只是一味的傳授枯燥乏味的公式理論給學生，沒有趣味，也就會讓學生失去對物理學習的積極性。要讓老師和學校明白給學生的不僅僅是書本上的枯燥的知識和理論，更要將人文價值體現(xiàn)出來，物理是一門科學不是工具，在教學生將人文教育融入進來，就會產(chǎn)生更好的教學效果。

三、結論

上文中說道，在進行中學物理教育的時候，融入人文教育是非常的重要的。在現(xiàn)在這個什么都講求創(chuàng)新的時代，物理教育也要跟上時代的步伐，進行創(chuàng)新。加入人文教育就是對于物理教育的創(chuàng)新，并且還能夠讓學生對物理產(chǎn)生極大的興趣。才能更加主動地去學習物理知識，讓學生對于物理的認識更加的深刻，才是真正的將物理學習好。另外，老師只有將人文教育融入到教學中，才能讓物理中蘊含的精神一直被傳遞下去。只有這樣才能在我國出現(xiàn)更多的物理人才，才能將我國的物理科學乃至更廣的科學技術提高到一個新的階段。

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