顧麗燕

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是學(xué)生習(xí)作的源頭活水，生活內(nèi)容越豐富，習(xí)作內(nèi)容則越靈動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)：習(xí)作教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，因此，全面落實新課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，“不說假話、空話、套話”，一直是擺在我們每一個語文老師面前的艱巨任務(wù)。

一、選材的范圍

1. 寫自己熟悉的事，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。在寫作中，很多學(xué)生面對作文題目常常不知如何下筆，追問原因，同學(xué)們往往會說：“生活太單調(diào)了，沒內(nèi)容可寫，更寫不出真情實感的文章?！逼鋵嵨覀冏陨怼⒗蠋?、同學(xué)，還有我們的校園不就是一個小社會嗎？老師要引導(dǎo)學(xué)生對生活觀察得再仔細(xì)一些，思維更敏銳一些，思想更深刻一些，生活中的素材就會源源不斷。例如，我要求我班的同學(xué)每人準(zhǔn)備一本隨筆，有話則長，無話則短，有感而發(fā)，讓學(xué)生做生活中的有心人，把生活的體驗記錄下來，為寫自己做過的事、身邊的事、自己熟悉的事提供大量的寫作材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

2. 寫自己感興趣的事，讓學(xué)生有內(nèi)容想寫。葉圣陶先生說過：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積蓄。”由此可見，要喚起學(xué)生的寫作沖動，既要讓學(xué)生有“生活積蓄”可以“傾吐”，又要讓他們想“傾吐”，寫自己最感興趣的話。我們不難發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生在生活實踐中產(chǎn)生思想感情，或者對某些看法不吐不快時才能有寫作的動機(jī)和欲望。這時教師要不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生積極想、大膽說，然后寫下來。讓學(xué)生寫自己感興趣的事，從自身的感受出發(fā)進(jìn)行習(xí)作，才能真正作自己要作的題目，寫自己要寫的文章。例如歷代文學(xué)家寫出的許多名著名篇，都是在深入生活、考察訪問、游覽名勝的過程中抒發(fā)自己的所見所聞所想，才寫出了內(nèi)容豐富、生動形象的佳作。

二、寫作的過程

1. 聯(lián)系例文，引領(lǐng)情感，讓學(xué)生會寫。蘇教版中年級小語教材習(xí)作的第一部分都有一篇例文，這些例文內(nèi)容取材于學(xué)生生活，篇幅短小，使人讀了倍感親切，更為重要的是，這些例文都是嚴(yán)格按照習(xí)作的要求去選取材料、運(yùn)用方法、組織語言的。學(xué)生初學(xué)習(xí)作，需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程，模仿無疑是習(xí)作起步練習(xí)的基本方法和途徑。實踐證明，從模仿起步，就能在學(xué)習(xí)和運(yùn)用之間架起一座橋梁。我們說的模仿是指學(xué)習(xí)作者如何把自己的真情實感表達(dá)出來，至于內(nèi)容則要讓學(xué)生回到自我，寫出個性化的內(nèi)心世界，表達(dá)出自己的真情實感。

例如，寫人是小學(xué)階段經(jīng)常遇到的習(xí)作要求，同學(xué)們一開始常常這樣描寫：他有一對大眼睛，鼻子高高的，嘴巴小小的，長得可愛極了。在學(xué)生的習(xí)作中，常常出現(xiàn)千篇一律的外貌或事件的描寫，根本看不出誰活潑、誰嚴(yán)肅、誰奔放等人物特點，這時我們就要讓學(xué)生聯(lián)系例文，學(xué)學(xué)作者是如何來寫清楚人物特點的。三年級下冊《習(xí)作5》例文是《我的朋友錢方明》，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生說說習(xí)作中我的朋友錢方明與別人不同的地方在哪里，同學(xué)們馬上回答“個子最高，在班里他是最高的，喜歡留小平頭，飯量大，力氣大，連走路都帶風(fēng)”。我再讓學(xué)生想想自己的同學(xué)、朋友跟別人不同的地方在哪里，抓住人物特點來寫。在這樣的例文引領(lǐng)下，學(xué)生明白了萬事萬物都有自己獨特的地方，寫作時只有抓住人物或事物的特點來寫，才能給人以身臨其境、如在眼前的感覺。

2. 聯(lián)系生活，豐富體驗，讓學(xué)生樂寫。在生活中寫作，所謂“生活”，包括的面是很廣的，讓學(xué)生觀察大自然是生活，讓學(xué)生接觸社會，與各種人打交道是生活，帶學(xué)生參加各種活動也是生活。總之，我們應(yīng)把習(xí)作訓(xùn)練的觸角伸向兒童生活的每個角落，而不是紙上談兵，圖上神游。即使是童話故事，也是客觀世界的反映，所以說，寫作是生活的寫照，許多優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐也證明了這一點。例如特級教師李吉林老師就經(jīng)常帶孩子們?nèi)ソ纪飧惺艽笞匀坏拿?，讓孩子們?nèi)ビ^察生活，感受生活，進(jìn)而通過寫作來表現(xiàn)生活中美好的人、事、物。

比如，四年級下冊《習(xí)作7》是記一次體驗活動，要求寫出自己的經(jīng)歷和感受。我結(jié)合勞技課程中的一項作業(yè)，布置學(xué)生自制小沙包，進(jìn)行小沙包游戲活動，在制作和游戲的過程中，每個人的體會和感受是不盡相同的。我讓學(xué)生根據(jù)體會和感受各抒己見，一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表意見。有的同學(xué)寫道：“做沙包費(fèi)了很多心思，又動了不少腦筋。我想做沙包是這樣，做任何事情都是這樣的，我體會到了動腦動手的重要性。”有的同學(xué)寫道：“做沙包的過程中被針扎了好幾次，在要放棄的時候，是媽媽鼓勵我繼續(xù)做下去，教會我縫紉的方法，我體會到不管做任何事都不能輕言放棄，堅持才能勝利?！边€有的同學(xué)寫道：“和同學(xué)們玩沙包的游戲非?？鞓?，我體會到了同伴們團(tuán)結(jié)友愛的精神。”

三、修改的方式

1. 自我修改，體驗的內(nèi)化與升華。好文章是改出來的，縱觀歷史，無論古今中外，大凡文章寫得好的人，都在修改上下過功夫?？墒窃趯嶋H習(xí)作中，學(xué)生卻認(rèn)為寫作是自己的事，修改是老師的事。學(xué)生自我修改的過程也是對生活體驗的一種內(nèi)化與升華，只有學(xué)會自我修改，學(xué)生的習(xí)作才能更好地體現(xiàn)出真情實感。例如五年級上冊《習(xí)作2》要求寫一種自己喜歡的小動物，有位同學(xué)寫了一篇《我家的小狗》，語言通順地介紹了小狗的來歷，品種及特點，但不夠具體。比如文中寫道：“我家養(yǎng)了一條小狗，是爸爸從他的同學(xué)家?guī)Щ貋淼?，?jù)說還是十分有名的比熊犬，它全身白色的卷毛，十分可愛?！庇谑俏以趯W(xué)生的習(xí)作上寫下了這樣的評語：“除了全身的白色卷毛，還可愛在哪呢？描寫如果能再清楚具體一些就更好了，請你仔細(xì)想一想，自己再嘗試修改一下?！睂W(xué)生自我修改好的習(xí)作這樣寫道：“它全身披著白色的卷毛，一條蓬松的小尾巴貼在后背，一對充滿好奇的黑色眼睛總是緊緊地盯著遠(yuǎn)方，長得十分可愛?！憋@然，經(jīng)過學(xué)生自我修改的習(xí)作寫出了小狗的外形特點，比之前更具體了，我問學(xué)生：“你是怎么把習(xí)作修改具體的呢？”學(xué)生說：“我根據(jù)老師的提醒回家再次去觀察我家的小狗，再想想與小狗相處的點點滴滴，如小狗和我一起玩耍時，它的眼睛緊緊盯著我，或是盯著遠(yuǎn)處的目標(biāo)，像是對我和遠(yuǎn)方的東西充滿了好奇，有時還要跑過去看看，于是我寫小狗的眼睛時就想到了上面的這句話來表達(dá)我所看到的情景?！睂W(xué)生的感受告訴了我們一個道理：學(xué)生觀察——修改——再觀察——再修改的過程，正是學(xué)生感情不斷內(nèi)化與升華，有了這種內(nèi)化與升華的體驗，才能寫出更有生活氣息、更加靈動的文章來。

2. 合作修改，體驗的分享與遷移。在習(xí)作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，形成師生之間、生生之間的友好合作觀念和意識。教師要創(chuàng)造溝通的機(jī)會，讓學(xué)生在和諧互動中分享、遷移自己獨特的感受與體驗，培育寫作能力，發(fā)展個性。例如四年級上冊《習(xí)作3》是學(xué)寫書信，要求給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉(xiāng)。在批閱習(xí)作時，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的書信格式正確，內(nèi)容也寫得不錯，很有代表性。我把這封信印發(fā)給全班同學(xué)，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“書信格式非常正確，祝賀語另起一行空兩格，我沒有寫對，我要向他學(xué)習(xí)?！庇械恼f：“這篇習(xí)作中‘我們蘇州很熱鬧，大街上的行人來來往往。道路上的車子一輛接著一輛，活像一條巨龍。我們這里的太湖很大很美，一望無際的湖面上有許多來往的船只。這里的人、車、水、船，構(gòu)成了一幅五彩繽紛的圖畫寫出了蘇州水鄉(xiāng)的與眾不同之處，如果能把第一、二句話整合成一句就更好了，因為這兩句話都是圍繞蘇州熱鬧來寫，變成‘我們蘇州很熱鬧，大街上的行人來來往往，道路上的車子一輛接著一輛，活像一條巨龍?！边€有的說：“軋神仙現(xiàn)已成為蘇州一種特有的民間廟會風(fēng)俗，作者風(fēng)俗寫得具體、生動，讓人不禁有到蘇州一游的興趣了。我的習(xí)作也要再修改具體一些，讓大家讀了也有想來一游的感想?！庇辛诉@樣的基礎(chǔ)，我隨后讓同學(xué)們像剛才那樣互相合作修改，不知不覺中，學(xué)生在相互交流討論中，分享了真情實感的作品，提高了習(xí)作水平。

因此，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該是豐富多彩的，字里行間都蘊(yùn)含著多元化的生命氣息，體驗式教學(xué)正是為引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，感受生活，體驗人生，不斷豐富寫作源泉，在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實感，真正做到我手寫我心。

（作者單位：蘇州太湖國家旅游度假區(qū)香山實驗小學(xué)）