溫明星

摘 要：核心素養(yǎng)背景下推進高中生物教學改革，能提高課堂教學效率與質量。高中生物課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要考慮各方面因素，選擇合適的切入點，順利地達到教學目標。分析了高中生物教學現(xiàn)狀與問題，闡述了高中生物教師中落實核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：高中生物；探究精神；核心素養(yǎng)

高中階段一門重要課程就是生物，生物知識點與現(xiàn)實生活存在聯(lián)系。落實核心素養(yǎng)時要充分考慮這點，通過創(chuàng)設學生熟悉的情境的方式，提高課堂教學效率。同時，高中生物部分知識點較為抽象，需要通過實驗進行落實，可以利用實驗踐行綜合素養(yǎng)，本文就此展開論述。

一、教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)

在教學過程中，教師是課堂教學的組織者和引導者，是教學中最為重要的角色。因而高中生物教學質量的提高必須先從提高教師的自身素質入手。如何提升和加強教師的自身素養(yǎng)，首先，學?；蛴嘘P教育部門要定期組織和開展相關的培訓工作，讓老師正確認識在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用和意義。

另外，知識和技能是不斷學習和積累的，首先，教師在教學過程中，要不斷總結自己在教學中的經驗，還需要善于學習別人的經驗，有意在教學中創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的思維能力。其次，教師是學生的榜樣，在教學過程中，老師要樹立自己的形象，用自己正確的行為給學生做榜樣。最后，教學工作看似枯燥，但是老師在教學中要挖掘課本中的核心素養(yǎng)內容，把教學工作與核心素養(yǎng)有效地結合起來，科學地運用到教學工作中去。

二、激發(fā)興趣，做好核心素養(yǎng)落實鋪墊

興趣是最好的老師，不管學習哪門學科，只要有良好的興趣就會事半功倍，因此培養(yǎng)學生對生物學科的興趣是幫助他們進行自主學習的基礎。因而老師要抓住學生的學習特點，從不同的角度和方面來加深學生對學科的理解和認識。例如，隨著電子信息技術的發(fā)展、多媒體教學的運用，在課堂上，老師采用多媒體或圖片、視頻展示的方法讓學生對生物學習中的一些概念和規(guī)律進行學習，學生在多媒體教學中很容易產生求知的欲望。另外，老師也可以把學生帶到實驗室或者生活中，通過生活展示的方法，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中把學科內容和生活結合起來，啟發(fā)學生對學科的直觀理解。

比如：在學習細胞時，老師可以讓學生自己帶一些蔬果到實驗室，通過顯微鏡觀看植物的細胞，使學習和生活相互結合。筆者鼓勵學生聯(lián)系實際生活，找出身邊存在的細菌。如，有的學生想到了用來發(fā)酵啤酒的酵母菌；有的學生想到了致使肚子疼痛的大腸桿菌等。

三、生物實驗，培養(yǎng)學生探究精神

生物學習中實驗室教學是教學的重要組成部分，實驗是學生對生物本質了解的主要途徑，生物實驗的開展既具有趣味性也應包含嚴謹性，可以有效地提高學生的動手能力，并且讓學生對基礎知識進行掌握。但是當前教育中實驗課程的數(shù)量明顯不夠，大多數(shù)情況下是老師對實驗進行示范，學生只能通過觀看學習并不能親自操作。因而要提升學生生物核心素養(yǎng)就必須重視實驗教學，讓學生在實驗中對知識進行掌握和理解。

生物是一門實驗性比較強的學科，因此老師在教學中要加強培養(yǎng)學生的探究精神，如何做好探究性的引導呢？具體方法如下：老師在課堂講學中，引導學生進行假設，學生依照自己假設的依據(jù)做實驗，將實驗結論與假設進行比對，這樣既提升了學生的動腦能力，還增強了學生的動手能力，教學中老師要鼓勵學生表達自己的想法，遇到問題和老師及同學一起討論解決。

四、聯(lián)系生活實際，提高學生生物核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高中生生物學科核心素養(yǎng)的著力點是培養(yǎng)學生基于生物學的認識，嘗試解決現(xiàn)實生活問題，激發(fā)學生的家國情懷，增強其社會責任感。教授“光合作用原理的應用”相關內容時，筆者在學生對影響光合作用的因素有一定了解的基礎上，和學生一起聯(lián)系生活，嘗試運用所學知識解決身邊實際問題——溫室大棚的塑料薄膜使用無色還是淺藍色？大多數(shù)學生分析認為，無色塑料薄膜可以使所有波長的光透過，給予溫室大棚更高的輻射溫度，對植物的快速生長更有利，因此使用無色塑料薄膜比淺藍色塑料薄膜效果好。但也有少數(shù)學生通過查資料認為，在低溫情況下，利用淺藍色塑料薄膜覆蓋育秧比無色塑料薄膜的效果好，因為淺藍色塑料薄膜能透過更多藍紫光，藍紫光能抑制秧苗生長，使植株矮壯。通過查資料及平時的生活經驗，學生還提出了釋放干冰、燃燒秸稈、合理密植和施農家肥等一系列措施，筆者對“燃燒秸稈”這一措施進行了適當點評，引導學生形成生態(tài)環(huán)境的保護意識，并就間作、輪作等進行解釋，讓學生體會勞動人民如何在生產實踐中節(jié)約土地資源。

總之，高中生物課程教學中落實核心素養(yǎng)，要考慮各方面因素，選擇合適的切入點，結合生物教學實際情況，選擇合適的教學方法，達到全面落實核心素養(yǎng)的目的。

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