上官建華

摘 要：目前我國(guó)大部分小學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中逐漸采用素質(zhì)化教育理念，以此來(lái)提升教學(xué)效率和質(zhì)量。靈活的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提升自主思考能力，但這一教學(xué)并不意味著完全脫離老師的教導(dǎo)。通過(guò)了解師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的角色，針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策，致力于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)對(duì)策

一、師生互動(dòng)在課堂的主要角色

1.烘托課堂氛圍

教學(xué)質(zhì)量的好壞往往取決于課堂氣氛如何，課堂氣氛決定了學(xué)生的積極性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來(lái)，才能有更好的效果，小學(xué)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是疲憊的，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課之后本就無(wú)精打采，所以在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，達(dá)不到學(xué)以致用，而互動(dòng)式教學(xué)一掃傳統(tǒng)課堂的沉悶，學(xué)生可自由發(fā)揮，表現(xiàn)自我，老師與學(xué)生的觀點(diǎn)相互碰撞，課堂變得越來(lái)越精彩，學(xué)生也越多參與進(jìn)來(lái)，暢所欲言，發(fā)揮自我。小學(xué)是一種美的文化，它在于聲音，開(kāi)口是第一步，學(xué)生加入進(jìn)來(lái)唱起歌來(lái)，教學(xué)效果明顯提升。藝術(shù)就應(yīng)該去享受，師生一同沉浸在這種氛圍里，享受小學(xué)，感受小學(xué)的美。

2.增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

喜歡是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，活潑好動(dòng)的小學(xué)生絕不喜歡死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂，而互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生能喜歡上這種課堂，迫切地想加入這種課堂，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提升很多，這種模式對(duì)老師的要求很高，老師的改變是第一步，需要改變自己的傳統(tǒng)觀念又要去學(xué)習(xí)新的技術(shù)，勢(shì)必會(huì)是一大挑戰(zhàn)，所以在這個(gè)過(guò)程中，師生需要共同進(jìn)步，共同去探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上來(lái)了，動(dòng)力增加了，給老師教學(xué)也提供了信心，這樣的課堂才更加精彩。

3.師生情感的提升

以往，學(xué)生和老師的關(guān)系很僵化，無(wú)任何的改善，學(xué)生總是懼怕老師，老師總是扮演一個(gè)嚴(yán)厲的角色，學(xué)生和老師不親近，所以學(xué)習(xí)總是不容易。而互動(dòng)教學(xué)能展示老師的另一面，讓老師更親近學(xué)生了，學(xué)生也不那么懼怕老師，和老師關(guān)系好了，提問(wèn)題也多了，在小學(xué)方面的投入也會(huì)變多，老師的言行影響著學(xué)生，老師對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度就是學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生更理解老師，也就更理解小學(xué)學(xué)習(xí)。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)師生互動(dòng)積極性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)情境的設(shè)置，在師生互動(dòng)模式教學(xué)下，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通討論。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，而課堂的嚴(yán)肅環(huán)境很容易使學(xué)生產(chǎn)生窘迫心理，不利于師生互動(dòng)的開(kāi)展。在相關(guān)情景下，通過(guò)師生共同參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)拉近師生之間的距離。如在借助多媒體教學(xué)時(shí)，老師可以用動(dòng)畫形式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課本中的情景，并針對(duì)動(dòng)畫中的某一環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行演示互動(dòng)。這些小活動(dòng)，不僅有利于拉近師生的距離，同時(shí)也能幫助老師發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.趣味化教學(xué)，與學(xué)生積極互動(dòng)

師生互動(dòng)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用需要老師的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高自主探索能力。但如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，很難激發(fā)學(xué)生的探索興趣，同時(shí)也無(wú)法形成良好的互動(dòng)。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要提高語(yǔ)言的趣味性，通過(guò)趣味性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)而拉近師生距離。例如，在師生互動(dòng)教學(xué)模式下，老師可以事先準(zhǔn)備一些語(yǔ)文小知識(shí)，運(yùn)用笑話和繞口令等形式將其展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與到小活動(dòng)中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流合作，進(jìn)而提升師生溝通互動(dòng)的效率。

3.抓住契機(jī)，討論學(xué)生感興趣的素材

小學(xué)生很容易對(duì)某個(gè)新鮮事物產(chǎn)生興趣，因此老師可以適當(dāng)了解并就這一事物來(lái)與學(xué)生互動(dòng)討論。例如，老師在進(jìn)行事物作文的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生描述自己喜歡的事物。并根據(jù)當(dāng)前最熱門的話題與學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人看法，拉近師生之間的距離。這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，同時(shí)也給了老師了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，在溝通互動(dòng)中了解每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好，方便長(zhǎng)期的教學(xué)。

4.培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)師生互動(dòng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)在采用師生互動(dòng)模式教學(xué)中，由于更為注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此導(dǎo)致部分學(xué)生鉆空子，出現(xiàn)不懂裝懂的情況。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要采用培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)方法，可以通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)部分學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)差距。在培優(yōu)補(bǔ)差環(huán)節(jié)中，需要老師發(fā)揮輔導(dǎo)作用，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)較差，老師可以針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)溝通，采用合理的方法來(lái)克服不利因素，幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升。

在新的師生互動(dòng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)注重教學(xué)思維的改變，通過(guò)多形式的師生互動(dòng)來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離。師生互動(dòng)不僅有助于老師和學(xué)生之間溝通想法，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生互動(dòng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)模式的推行也具有重要作用，為學(xué)生綜合能力的提升提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃茵茵.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[J].小學(xué)語(yǔ)文，2014（4）：27-28.

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注：本文系河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題成果《課堂教學(xué)中提高師生互動(dòng)有效性的研究》16-HJYY-365。