劉敏

摘 要：人際交往是生活的一部分，貫穿生命的始終。良好的人際交往能力是青少年社會化的起點，是將來在社會立足、生存發(fā)展的需要。良好的人際交往和口語交際能力需要從小培養(yǎng)，從小學階段抓起，從而順利高效地進行口語交際。增強學生本領，將來更好地為社會作貢獻。

關鍵詞：小學低年級；口語交際；能力；提高

素質教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而語文學習就是要讓學生做一個將知識運用與生活，走進社會生活的人。學習是為了儲備知識，提升能力，而這一切的最終目的都應該是使學生能夠立足于社會，成為一個對社會有用的人，又能擁有更好生活的人。小學語文口語交際教學顯然更加貼近與生活，能夠切實利用好每堂口語交際課，使小學生能夠擁有良好的口語交際能力，是每個教師義不容辭的責任和義務。

口語交際能力的提高是整個小學階段教學工作的重要一環(huán)，但是，由于小學生自制力差、課堂注意力不集中，他們大多不能夠說一句完整的話，往往要老師費心、細心的指點、耐心的教導，以便于更好地提高小學生口語交際的能力。因此，教師可從創(chuàng)境激趣，讓學生想說；真誠鼓勵，讓學生敢說；高效引導，讓學生會說；巧用評價，讓學生樂說四個方面入手，具體來說，筆者在實踐中是這樣操作的：

一、創(chuàng)境激趣，讓學生想說

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇绕鋵τ谛W生而言，激發(fā)其口語交際的興趣，課堂教學就成功了一半。例如在教學《有人敲門時》這堂口語交際課時，在導入環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師創(chuàng)設情境：同學們，相信大家都看過《小鬼當家》吧，還記得那個獨自在家，以過人的智慧和勇敢一次次保護家庭安全的小男孩嗎？孩子們獨自一人在家，有些犯罪分子乘虛而入，利用欺騙手段實施犯罪活動，那我們一個人在家時該怎么辦呢？聽到自己熟悉又感興趣的話題，學生很是興奮，他們都積極認真地聽著，也仔細思索著，當教師問道：“有誰能來說一說，如果是你一個人在家，遇到有人敲門這種情況時，你會怎么應對呢？”學生已經對此情境產生了濃厚的興趣，舉起小手，躍躍欲試，拋開學生說得好不好，單從興趣濃厚，發(fā)自內心地想要去說這一點，就已經突破了傳統(tǒng)口語交際教學的模式，通過提問，學生說得自信滿滿，等不及此生說完，其他學生已經舉手示意?？吹竭@里，筆者認為，執(zhí)教教師這堂課激發(fā)了學生的興趣，在情境創(chuàng)設方面勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生興趣，能夠充分調動學生說的興趣，讓學生帶著濃厚的興趣去表達內心的想法，這種導入無疑是巧妙的。

二、真誠鼓勵，讓學生敢說

真誠地鼓勵對學生獲得信心、建立正確的價值觀、培養(yǎng)良好的行為習慣都起著重要的作用。鼓勵能使學生更多地感受到學習的美好，提高學生的個人自尊感。例如，在教學《說笑話》口語交際這堂課時，執(zhí)教教師先是要求學生每個人在課下準備幾個笑話，在上課時，教師滿面笑容說道：“同學們，老師相信你們每個人都準備了非常精彩的笑話，有誰愿意把自己準備的笑話分享給大家呢？學會分享，在生活和學習中對大家都很有幫助。老師期待你們精彩的分享。”話音剛落，已經有不少同學舉手示意，執(zhí)教教師發(fā)現(xiàn)班里一位平時不愛說話的同學也自信地舉起了小手，于是教師請他發(fā)言，小男孩站起來，一字一句清清楚楚地講著，臺下同學聽得入神，不一會全班同學哈哈大笑。是的，他講的確實很精彩，但是，如若老師剛剛沒有真誠的鼓勵，沒有用眼神示意他勇敢地站起來，那么這個小男孩該多失望啊，本就不善言語的他可能就更不愿意說話了。

可見，教師一句鼓勵的話語，在學生成長學習的歷程中起著至關重要的作用，教師千萬不能吝嗇自己一句鼓勵的話語，話語還要充斥著真誠與愛心。

三、高效引導，讓學生會說

在課堂教學中，有很多學生勇于表達，但是由于小學生知識儲備有限，表達能力有待提高，在口語交際課堂往往想說，卻很多時候回答不到點子上，例如，在教學《我的小制作》這堂口語交際課時，教師就先在黑板上出示介紹模版，這樣，大部分學生能夠按照教師給定的模版進行操作，這樣的介紹簡單明了，聽完同學們的匯報，班里幾乎無一人答錯，而且筆者注意到，學生回答得都很自信，因為經過老師的正確引導，同學們都有了正確的方向，可以在保證不出錯的情況下盡情地展現(xiàn)自己內心的想法。在教師高效的引導下，學生會說，教師省心，這堂課進行得非常順利。

四、巧用評價，讓學生樂說

對于學生，教師的評價更要巧妙、要恰到好處，這樣才能給學生創(chuàng)造良好學習的環(huán)境和氛圍。例如在教學《學會感謝》這堂口語交際時，有個學生說道，他要感謝太陽公公，臺下同學正要哄堂大笑，這時執(zhí)教教師馬上說道：“你還真有大愛精神?！迸_下同學頓時不笑，聚精會神地聽著、疑惑著，老師問：“那你接著說說為何要感謝太陽公公？”

生回答：“因為太陽照耀大地給我們帶來溫暖，太陽給植物光，能進行光合作用，我們能吃到各種各樣美味的食物還有各種新鮮的瓜果。說完同學們一齊鼓起掌。這位同學開心地坐下，嘴角露出了微笑。這位教師的評價是巧妙的，讓學生樂于說，開心的表達。

總之，小學語文口語交際教學顯然更加貼近與生活。能夠切實利用好每堂口語交際課使小學生能夠擁有良好的口語交際能力，從創(chuàng)境激趣，讓學生想說，真誠鼓勵，讓學生敢說，高效引導，讓學生會說，巧用評價，讓學生樂說四個方面入手，讓每一個小學生愛上表達，小學語文教學定能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]吳剛.論口語交際教學方法[J].口語交際教學的觀點，2013（3）.

[2]趙雨奇.我的鼓勵性評價運用[J].鼓勵與學生成長，2010（5）.