王璐

摘 要：從事小學(xué)信息教學(xué)十余年后，對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)頗有感觸，那就是信息技術(shù)課“好上”，但“上好”卻很不容易。面對小學(xué)生水平的參差不齊的情況，面對學(xué)生專注力不長的生理特點(diǎn)，面對信息教材枯燥無味的術(shù)語，加上每周只有一節(jié)課，怎么能把孩子們吸引到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)任務(wù)是每一位從事信息技術(shù)教學(xué)的教師都曾思索過的問題。而解決這些問題的關(guān)鍵就是應(yīng)該認(rèn)真地優(yōu)化探索設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從而提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：新課堂；優(yōu)化設(shè)計(jì)；教學(xué)語言

一、課前重視學(xué)生學(xué)情的調(diào)查

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，如果教師不了解他們的學(xué)習(xí)需要，那么一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是空談。我們一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和知識認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

1.課前的學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)

不同學(xué)校、不同班級之間，學(xué)生和學(xué)生之間都有不同。例如，我校從一年級起就學(xué)習(xí)信息技術(shù)，所以三年級《文字輸入》這課安排一課時(shí)學(xué)習(xí)游刃有余，而有的學(xué)校三年級才開設(shè)信息技術(shù)課需要兩課時(shí)來解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教學(xué)前我們還要對班級整體水平有個(gè)了解，有的班級練習(xí)可以適當(dāng)提高，有的班級需要適當(dāng)降低要求。

2.分析學(xué)生“特色”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

“班級特色”和“個(gè)體特色”是我們所要考慮的。我校一個(gè)年級10個(gè)班，幾乎班班都有自己獨(dú)特文化和風(fēng)格，有的班級孩子活潑好動(dòng)，有的班級整體沉靜不愛說話，有的班級主動(dòng)積極，有的班級一點(diǎn)就燃，而“個(gè)體”也是相對“班級”來說的，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體。不同的班級，設(shè)計(jì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，在上課時(shí)也不能同一教案一案到底，要做到分層設(shè)計(jì)，讓每個(gè)孩子都能吃得飽，我們要考慮這兩個(gè)因素，為不同的班級、不同學(xué)生制定與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、課堂合理使用教學(xué)方法

常言“教無定法”，這是指在教學(xué)上沒有一個(gè)一成不變的模式，更沒有統(tǒng)一方法。

1.情境教學(xué)法的使用

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境正是為了創(chuàng)設(shè)出讓孩子熟悉、感興趣的生活情境來烘托教學(xué)，從而讓孩子產(chǎn)生移情效果。所以我們教師要善于選用學(xué)生身邊的人、學(xué)生身邊的事、學(xué)生熟悉的物來進(jìn)行教學(xué)生活設(shè)計(jì)以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愿望，教師可與孩子多交流，留心積累、收集能利用可設(shè)計(jì)成為教學(xué)情境的人、事、物，把生活實(shí)際融入教學(xué)，使教學(xué)立足生活。在上四年級信息《插入表格》和《設(shè)置表格》這兩課時(shí)，我直接以制作課程表為主題情境讓學(xué)生自己親手制作設(shè)計(jì)課程表，學(xué)生充滿了新鮮感和成就感，求知欲望強(qiáng)烈，最后的教學(xué)成果我們有條件還可以給學(xué)生打印出來，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。課后有不少學(xué)生打印了自己制作的課程表送給我。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用

在信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法可以切實(shí)提升教學(xué)效果，我經(jīng)常采用“任務(wù)教學(xué)法”。“任務(wù)教學(xué)法”使學(xué)生學(xué)有所向，明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以《制作表格》這課為例，知識點(diǎn)多且復(fù)雜，我拿出了一張用WPS制作的課程表，拋出了問題“WPS中如何制作課程表？”結(jié)果制作表格被轉(zhuǎn)化成了制作課程表任務(wù)，里面的知識點(diǎn)被又分解成了一個(gè)一個(gè)小任務(wù)，學(xué)生先根據(jù)書中獨(dú)立探索，再小組協(xié)作分析問題，然后解決問題，當(dāng)然學(xué)生的水平差異較大，我的做法是“讓學(xué)生當(dāng)小老師”。讓掌握較好的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作協(xié)作精神。

三、切實(shí)優(yōu)化教師教學(xué)語言

教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃。

1.準(zhǔn)確精練

所謂準(zhǔn)確精練，就是經(jīng)過反復(fù)推敲用最確切、恰當(dāng)?shù)恼Z言突出重難點(diǎn)來表述課堂概念和知識點(diǎn)，特別是信息技術(shù)課上有許多專業(yè)術(shù)語如遨游因特網(wǎng)這課，因特網(wǎng)的概念開始就應(yīng)準(zhǔn)確告知學(xué)生而不能用我們今天用瀏覽器上網(wǎng)這些話一掠而過。

2.精設(shè)巧問

課堂提問設(shè)問是一種技巧，更是一種藝術(shù)。如上面《輸入文字》這課，我們可以通過以下的提問設(shè)問“上節(jié)課我們認(rèn)識了WPS這個(gè)新朋友，這些作品都是在WPS中制作的，相信你也想成為一名WPS操作小高手”“真棒，能在這么短時(shí)間完成任務(wù)，誰來說說看你是如何操作的？”“搜狗拼音輸入法的圖標(biāo)躲在哪里呢？”

3.中肯的評價(jià)

課堂上中肯的評價(jià)語言會(huì)讓學(xué)生更積極參與思考，參與討論，參與學(xué)習(xí)，不僅使師生關(guān)系和諧，而且課堂氛圍也會(huì)更加融洽，具有良好的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。所以我們老師一定要注意對學(xué)生的每一句評價(jià)性語言恰當(dāng)表述，使它既不損傷學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，又能正確地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。如“你不僅說得好做得也棒！”“好好想想呢，相信你會(huì)有更好的方法?！?/p>

4.用好打比方

計(jì)算機(jī)中有些生硬、枯燥的專業(yè)術(shù)語，對于小孩子來說可能難以理解，這時(shí)候我們可以采用打比方的方法，比如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識計(jì)算機(jī)”這課時(shí)，可以采用擬人打比方手法，導(dǎo)入用“不會(huì)說話會(huì)計(jì)算；不會(huì)想來卻有腦；少了電源就睡覺；沒有鼠標(biāo)受不了！”孩子知道是計(jì)算機(jī)，一下拉近了計(jì)算機(jī)和孩子的距離，又如教師告訴孩子中央處理器就像我們的大腦，存儲器是我們的記憶倉庫，主板相當(dāng)于人的軀干，一下子學(xué)生對于生澀難懂的硬件就豁然理解了。

且行且思，我們今天的課堂教學(xué)應(yīng)該首先從理念上進(jìn)行更新，把新的理念貫穿于信息教學(xué)實(shí)踐之中，這樣才能更好地服務(wù)于課堂服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]屈亞軍.與學(xué)生一起成長在創(chuàng)新課堂[J].新課程（上），2009（12）.