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      發(fā)揮小組的支柱作用

      2019-03-15 02:00劉建紅
      新課程·下旬 2019年1期
      關鍵詞:小組建設高效課堂

      劉建紅

      摘 要:小組作為高效課堂的兩大支柱之一,對于高效課堂的開展和實施起著支撐作用。所謂“學習小組旨在促進不同程度的學生在小組內(nèi)自主、合作、探究學習,共同實現(xiàn)學習目標,并以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據(jù),全面促進學生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展”。

      關鍵詞:高效課堂;小組建設;小組評價

      學習小組是高效課堂進行的基本單位,它是小組合作學習的組織基礎。而小組學習則是高效課堂上最基本的學習形式,是最基本的學習單元,學生的自主、合作、探究學習方式以及師生雙邊活動的開展都要通過小組學習來進行。如何建設好小組,為課改的順利開展樹立起一根強有力的支柱,是擺在每位班主任面前最大的難題。

      一、小組的成立

      1.選擇小組長

      可以說,小組長的任用直接決定著小組的成敗。通常應選成績好的幾位學生擔任組長,因為組長負責整個小組的學習,如果組長成績都不好,一方面不能指導整個小組的學習,另一方面在組員面前也沒有威信。

      2.選擇副組長

      副組長主要負責本小組的紀律,所以副組長一定要選具有高度責任心的學生,并且這些學生要敢管、敢說、敢登記。同時,成績也處于中上水平,因為他們除了擔負副組長的工作之外,還要幫扶組員學習。

      3.選擇組員

      這要按照結對幫扶的原則確定,同時給每位組員都編號,1號組長,2號副組長,3、4、5、6號是組員,1號與5號結對,2號與6號結對,3號與4號結對。但是如何確定3、4、5、6號組員呢?這需要按成績來,3、4號組員的成績在班內(nèi)處于中等水平,5、6號組員則是班內(nèi)中下等水平的同學。在結對學習中,1號幫扶5號同學,2號幫扶6號同學,3、4號則互相幫扶。但是在合作學習的時候,可以1、2號,3、4號,5、6號對學。

      4.安排座位

      在一切條件都準備好了之后就要安排座位,座位安排得好,更有利于結對幫扶。我讓1號組長、2號副組長坐中間,3、5號組員坐在1號組長的兩邊,4、6號組員坐在2號副組長的兩邊。如下所示

      6號5號

      2號1號

      4號3號

      由于1、5號,2、6號,3、4號結對,這種座位相對于面對面坐的學生結對的情況來說,更有利于對學,因為幫扶與被幫扶的同學就坐在一排,有什么問題可以隨時請教,不需要站起來,而且1號和2號是一個小組的學習核心,坐在正中間,幫扶起兩旁的組員來更方便。再者,1號組長負責學習,2號副組長負責紀律,他們坐在中間,也有利于他們開展工作。

      5.科目平衡

      成立學習小組的目的,就是為了讓所有的學生共同學習,共同進步。但很多學生都有偏科現(xiàn)象,就算每組的組長也基本不能平衡發(fā)展。為了讓學習小組能更好地合作學習、展示,盡量讓每一科都有一位小組成員有較大的優(yōu)勢,這樣綜合起來,那么6門課程都可以合作討論,也都能去展示,不會出現(xiàn)某一科6個人都很差,根本沒法討論、展示的情況。

      6.性別平衡

      按照男女生不同的性格、思維、心理等特點,一個小組里面需要男女生搭配,不能全部是同性的學生。由于男生理性思維見長,而女生則細心且自律性較好,所以,同一組里男女生搭配,更有利于科目平衡和和諧發(fā)展。

      7.組員分工

      1號組長負責整個小組的學習,2號副組長負責整個小組的紀律、衛(wèi)生。6位組員每人按照自己的興趣、優(yōu)勢科目擔任1~2門科目的學科組長,負責填寫學科組長統(tǒng)計表,組織本學科的群學。

      8.對各小組成員進行微調(diào)。經(jīng)過一到兩周的磨合之后,召開小組長會議,討論解決各組存在的問題,如有小組長自己不愿意當、不適合當、管不了組員或者責任心不強的,就更換組長;有些組上課合作討論時不參與或者不積極的人數(shù)過多,則與別的組更換幾名組員。經(jīng)過這一次的微調(diào)之后,各小組成員才能基本上確定下來。

      二、小組文化建設

      1.制作文化標識牌

      班主任要用一節(jié)班會課的時間,指導各小組成員共同確定組名、口號、組規(guī),并且對組名進行積極向上的解讀,把這些解讀的內(nèi)容制作成小組文化標識牌,放在小組長的桌子上,時時激勵著每一位組員。同時,在小組文化標識牌上,各組都要設計本組的組徽,把每位組員所負責的學科、分工都標明出來,并把本組的組歌、奮斗目標也寫出來。文化標識牌就相當于一面旗幟,這面旗幟對于小組具有重要的指導作用。

      2.用文化展示推動小組文化建設

      文化展示的手段可以有很多,如我的班級就通過小組微博來進行文化展示。

      在教室里的墻上,每小組都給一塊空間,作為小組的微博區(qū)域,小組成員一起給本小組的微博取名,并對本組的微博進行設計。微博設計好了之后,各小組可以由組長指派組員,也可以是組員自愿,每天對本小組的微博進行更新,把本組的奮斗目標、高三復習中遇到的問題、個人生活中的不如意、個人的夢想或者是有感而發(fā)的某句話用小紙條寫出來,貼在本組的微博里作為本組的文化展示出來。別的小組都可以去欣賞,必要的時候,還可以對其進行評比,看哪一個小組的微博最有創(chuàng)意,更新速度最快。

      3.把小組文化和班級文化結合起來

      我所帶的班級的班級文化是一種分享的文化,各小組在這一班級文化的指導下,也讓分享成為自己的小組文化。如每周的課改先進小組獎勵,如果是6人一組,那么獎勵的水果就是3個,讓6人兩兩平分,8人一組,就是4個,這樣依此類推。通過這種方式,讓分享的理念變成學生的思想。

      三、小組培訓

      1.小組長培訓

      (1)技術培訓。分好組之后,立即召開小組長會議,對其進行技術指導。如何帶領本組成員合作學習?如何確定展示人員?如何填相應的評價表格?如何管理整個小組?如何帶動本組內(nèi)那些討論、展示不積極的組員?都對他們進行一一指導,提高他們在小組中的管理、組織等方面的能力。

      (2)責任心培訓。小組長有沒有責任心是能不能帶好整個小組的關鍵。內(nèi)容包括:本組成員上課有玩手機、看課外書的,要及時制止;有不能按時完成作業(yè)的,要經(jīng)常督促……這些小組長本來就是一些責任心很強的人,經(jīng)過培訓之后,他們的責任心將會得到強化。如果在接下來的觀察、磨合期發(fā)現(xiàn)哪位小組長沒有責任心或責任心不強,要及時更換。

      (3)針對問題較多的個別小組,對小組長進行多次培訓。有些小組可能不愛學習的人較多,合作學習不參加討論的人較多。針對這樣的小組,應該采取個別培訓、多次培訓的方法。

      2.學科組長培訓

      (1)樹立幫助組員的觀念。學科組長要登記獨學時講話、不參與群學的組員,并對這些組員進行扣分。有些學科組長認為,都是本組的組員,扣分太嚴了,會得罪組員,或者自己不好意思登記。為了避免這種情況的出現(xiàn),班主任在對學科組長進行培訓的時候,就要幫助他們樹立幫助組員的意識,提醒、登記是幫助組員改掉壞習慣,幫助他們進步,相反,不登記才是為虎作倀,是害了自己的組員。

      (2)怎樣組織群學。由于學科組長要負責組織本學科的群學,所以怎樣組織群學,怎樣在本組成員上黑板板書的時間段里再繼續(xù)討論非本組展示的題目,這就需要對學科組長進行培訓,讓群學的效率最大化。

      3.組員培訓

      (1)樹立分享的價值觀。分享是一種快樂,也是一種雙贏。讓所有學生樹立分享的意識。在組內(nèi)對學、群學時把自己的想法、觀點說出來就是和組員一起分享;在班內(nèi)展示,就是和全班學生一起分享;有了這種愿意分享、喜歡分享的班級氛圍,那么學生就會喜歡參與組內(nèi)的合作討論,喜歡上臺展示,也喜歡質疑、補充,這樣課改氛圍就濃厚了。

      (2)流程培訓。課改流程不僅老師要熟悉,學生同樣也要熟悉,要不然,學生在課堂上就會不知所措。因此剛開始一段時間,班主任要經(jīng)常對全體學生進行課改流程培訓,直到學生都熟悉為止。對于展示,每個人都要把《展示歌》抄下來,每周拿出時間集體朗讀。只有學生能熟記《展示歌》了,他們在展示時才能高效。

      (3)板書培訓。板書不美觀、慢,這是大部分學生的通病,為了能讓課堂達到高效,班主任應專門對學生進行板書培訓,對字的大小、距離、行與行的距離都作一定的要求。通過培訓之后,學生的板書不僅快,而且還很美觀。

      (4)進行榮譽感教育和團隊意識培訓,讓每一位組員都樹立“組榮我榮”的集體觀念。如果組員沒有集體榮譽感和團隊意識,就不會把本小組的好與壞放在心上,要是這種情況繼續(xù)下去,這個小組就會人心渙散。所以,對全體學生進行榮譽感教育和團隊培訓,這是班主任一直要進行的一項工作。讓學生明白,他們的表現(xiàn)代表的不僅僅是個人,而是整個小組。通過這種集體的約束,讓每一個人都為小組集體榮譽而戰(zhàn)。

      四、小組評價

      1.建立個人、小組的分臺帳,采用量化評價方式

      每周按時上墻。根據(jù)臺帳每周評出班級的課改先進小組、課改先進個人,在下周一的班會課上對先進小組和個人給予一定的獎勵。獎品包括水果、文具等用品。除此之外,還有一份特殊的獎品則是合影留念,我會把這些照片加入班級紀念光盤里,在畢業(yè)的時候作為禮物送給每一位學生。每月評出月課改先進小組和先進個人,結合學校的獎勵張榜表彰,班內(nèi)則發(fā)布喜報寄給這些學生的家長。一學期下來,還可以評出學期課改先進小組和先進個人。

      2.采用捆綁式評價

      捆綁式評價是指所有的評價對象都指向小組,小組好才是好。這樣的評價是突出整個小組的作用,淡化個人意識。這種捆綁式的評價能增強組員的小組意識,讓那些不想或不喜歡合作或者凝聚力不強的小組加強合作,這就是外力的作用。

      3.把對個人的評價和小組長結合起來

      在組內(nèi),任何個人的進步和成長都有小組長的功勞,所以,可以把對個人的評價和小組長結合起來,這樣在對個人進行肯定的同時,也是對小組長工作的一次肯定,這樣既能促進個人的發(fā)展,也能提高小組長的工作積極性。

      4.評價要講求連續(xù)性

      某一學生在今天所暴露的問題,過一段時間如果發(fā)現(xiàn)這位學生有進步,則一定要及時給予表揚與評價,這種連續(xù)性的評價是對這些學生最大的肯定,也為學生的進步指明了方向,他們知道老師給自己指出的缺點是要去改正的,并且改了老師也實實在在看到了。這種評價更能激起學生的積極性。

      小組學習是自主、合作、探究這一高效課堂學習模式的載體,通過小組學習,能夠充分發(fā)揮學生的主體性、主動性,同時也能培養(yǎng)學生自學能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。在小組學習中,學生能人人參與學習過程,人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂,獲得心智的發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]張興琴,韓學鳳.淺談小組合作學習對高效課堂的重要性[J].好家長,2018(25).

      [2]麻永斌.高效課堂與小組建設[J].大連教育學院學報,2018(2).

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