張應(yīng)芳

摘 要：情感教育主要是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)氛圍，合理處置教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情感與認(rèn)知的關(guān)系。通常情況下，情感教育既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略。情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有至關(guān)重要的作用，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑，為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施情感教育非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；情感教育；實(shí)施

語(yǔ)文課程從內(nèi)容上來(lái)看與其他學(xué)科相比，有一個(gè)很大的不同之處，就是具有極為豐富的情感性。語(yǔ)文當(dāng)中的每一篇文章都具有作者獨(dú)特的感情，只有讀者運(yùn)用自己的情感功能去細(xì)細(xì)品味，才能發(fā)現(xiàn)其中的韻味?？梢哉f(shuō)情感是語(yǔ)文教育的靈魂，但同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。只有注重學(xué)生的情感和諧發(fā)展，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到豐富的名篇佳作當(dāng)中去體悟不一樣的內(nèi)涵。帶著情感的閱讀，才會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加有趣，跟隨著每一篇文章進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界。同時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候，也要注意自己情感方面的運(yùn)用，準(zhǔn)確把握文章作者的情感走向的同時(shí)也要注意觀察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的情感走向，將兩者有效結(jié)合起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能更高效地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵作用

情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重于對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，并把尊重、培養(yǎng)學(xué)生的情感作為教育教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中特別希望得到周圍人群的認(rèn)可，特別是老師的鼓勵(lì)。而在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)積極的有效的鼓勵(lì)往往能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，積極開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，打消學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在情感教育實(shí)施以后，教師與學(xué)生之間的溝通顯著增多，進(jìn)而有效地拉近了師生心理距離，同時(shí)老師也能更好地了解小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便于及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法

1.注重小學(xué)語(yǔ)文教師自身情感的有效提升

我們知道小學(xué)語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)是教師工作中的重要內(nèi)容。為此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)或面對(duì)小學(xué)生時(shí)，必須注重教師自身情感的有效提升，展現(xiàn)積極向上、樂(lè)觀和藹的積極狀態(tài)，杜絕將消極的情緒帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，影響整體教學(xué)質(zhì)量。將良好的教師形象留給小學(xué)生，使學(xué)生保持積極、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)從心里到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，不斷提升師生之間的情感修養(yǎng)，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的教師形象。

2.于小學(xué)語(yǔ)文課本中挖掘情感教育的因素

小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文都是較為簡(jiǎn)單的，且容易理解的，但是其中所包含的情感卻極其豐富。例如《凡卡》《別餓壞了那匹馬》《再見(jiàn)了，親人》《“紅領(lǐng)巾真好”》《我不能失信》《愛(ài)迪生救媽媽》等課文中，老師在讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容后，還要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其情感的再次把握。比如在《別餓壞了那匹馬》的末尾，可以開(kāi)展“善意的謊言有什么作用”的探討活動(dòng)，讓學(xué)生充分地體會(huì)文章主人公的情感變化，感悟善意的謊言背后濃濃的愛(ài)意。

3.進(jìn)行情景的合理設(shè)定，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了大部分情感相對(duì)的簡(jiǎn)單與單一外，還包含一些情感比較豐富、敘述比較抽象的文章，這在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度。在這種情況下，老師應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容與教學(xué)需求進(jìn)行一定的情景設(shè)定，這樣既能增加學(xué)生對(duì)文章的理解，也從某種程度上增加了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了氣氛。例如在《凡卡》一文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)文中凡卡苦難困境的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀，抓住凡卡信中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能深刻地體會(huì)小凡卡的饑餓、寒冷和渴望，對(duì)生活在和平年代的學(xué)生而言，何嘗不是一種教育。此時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的圖片、視頻等相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的深刻理解。

4.情感教育的實(shí)施注重的是與生活實(shí)際相結(jié)合

我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課文教學(xué)時(shí)，應(yīng)將課文內(nèi)容與實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)。首先，語(yǔ)文的課文主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活；其次，現(xiàn)實(shí)生活是對(duì)課文的再次創(chuàng)作。所以在教學(xué)中，語(yǔ)文課文應(yīng)適當(dāng)?shù)馗顚?shí)際結(jié)合起來(lái)。而就學(xué)習(xí)目的而言，學(xué)生之所以要進(jìn)行學(xué)習(xí)，其最終的目的就是想將學(xué)到的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)真正地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去。因此，文章中的多彩生活其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活的多彩生活。而就現(xiàn)階段的學(xué)生而言，社會(huì)條件改變了，家庭條件也變好了，而由于父母和親人的溺愛(ài)，不懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活，也不能克服生活中的困難，這給現(xiàn)代教育又提出了一個(gè)新的難題。為了讓學(xué)生體會(huì)到苦難時(shí)期的不易，珍惜當(dāng)下的美好生活，懷著感恩的心去面對(duì)未來(lái)，在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)問(wèn)答的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，我們?cè)谶M(jìn)行情感教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的生活與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的情況下，真正地解決小學(xué)生情感教育的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

李文靜.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].新教育時(shí)代（教師版），2017（42）.