耿 楊

(合肥一六八新橋?qū)W校 安徽合肥 230001)

合肥一六八新橋?qū)W校是一所由合肥經(jīng)開區(qū)與合肥一六八中學(xué)合作興辦的九年一貫制學(xué)校，全面委托合肥一六八教育集團(tuán)管理。學(xué)校由原合肥市第八十中學(xué)、原合肥市長崗小學(xué)合并而成。為了提高教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定生源，提升學(xué)生的“獲得感”和“幸福感”，學(xué)校非常注重人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校善文化建設(shè)來凝聚人心。經(jīng)過不懈努力，學(xué)校已經(jīng)營造出濃郁的“善文化”氛圍，并成為合肥空港開發(fā)區(qū)教育事業(yè)的“領(lǐng)頭雁”。

一、立德樹人——“至善”文化的根本點

把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)是黨的十八大報告明確指出的。學(xué)校堅持教育立德樹人的根本宗旨，堅持德育先行的原則，著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，突顯“人文引領(lǐng)、主動發(fā)展”的辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有“平民本色，濟(jì)世情懷”的新橋“美善”學(xué)子，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，將社會主義核心價值觀融入學(xué)生精神成長中，力爭用三年時間，基本搭建起促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)?！爸辽啤闭n程體系。讓“善文化”進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，引導(dǎo)、教育師生“存善心、執(zhí)善行、做善事、當(dāng)善人”，從而促進(jìn)校園綻放“善之花”。

學(xué)校積極實踐“四善特色”的“善文化”模式，即教師爭做“仁善教師”，學(xué)生爭當(dāng)“美善少年”，家長爭做“和善家長”，班級爭創(chuàng)“智善班級”，突出校園的“至善”文化特色。學(xué)校所制定的“仁善教師”的標(biāo)準(zhǔn)是“合作共進(jìn)、奮發(fā)榮校”，倡導(dǎo)教師增強(qiáng)貢獻(xiàn)意識，存善心、執(zhí)善行，相互包容、互相欣賞，“教善，善教，與人為善”；“美善少年”的標(biāo)準(zhǔn)是具有“平民本色、濟(jì)世情懷”，積極傳承中華民族優(yōu)秀“善”文化傳統(tǒng)，勿以善小而不為，努力“學(xué)善，善學(xué)，與善同行”；“和善家長”的標(biāo)準(zhǔn)是“善始善終，善言善行”，家長應(yīng)關(guān)注自己在家的言行，始終支持學(xué)校培育學(xué)生的工作。而創(chuàng)建“智善班級”，一般是在班級內(nèi)設(shè)置“班級善人”文化欄，構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景線；定期評選“班級善人”，開展“善人文化”活動。在每年一度的“十佳美善少年”“師德標(biāo)兵”“師德楷?！痹u選中，師生中所涌現(xiàn)出的眾多“善人”，讓全校師生感動不已，這樣的文化氛圍促進(jìn)了學(xué)校師德師風(fēng)的建設(shè)和學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、校園主題節(jié)課程——至善文化的切入點

學(xué)校堅持一切活動皆課程的理念，堅持德育每月一主題、每周一活動，堅持“貼近學(xué)生、注重體驗”的原則，建立健全多角度、立體化的德育課程活動。校園主題節(jié)課程是“至善文化”的切入點。學(xué)校把校園主題節(jié)(9月愛生節(jié)、10月體育節(jié)、11月科技節(jié)、12月文化藝術(shù)節(jié)、元月班主任節(jié)、3月行知節(jié)，4月讀書節(jié)、5月初中感恩節(jié)和小學(xué)游戲節(jié))與“善文化”相結(jié)合，形成課程活動。例如：開展“智善明理，書香校園”為主題的讀書節(jié)活動，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的視野；開展“放飛夢想，創(chuàng)新求善”科技節(jié)活動，意在培養(yǎng)學(xué)生積極探索、崇真向善、勇于創(chuàng)新的精神；開展以“曲藝達(dá)文，美善同行”為主題的藝術(shù)節(jié)活動，為師生搭建才藝展示舞臺，讓學(xué)生在活動中欣賞美、感受美、享受美，從而促進(jìn)師生素養(yǎng)全面發(fā)展；開展“強(qiáng)健體魄，野蠻身體”為主題的體育節(jié)活動，激發(fā)學(xué)生自覺鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，從而促進(jìn)學(xué)生健康、和善、快樂地成長。另外還把儀式(升旗儀式、開學(xué)典禮、青春儀式、10周歲集體生日儀式、入隊入團(tuán)儀式、離隊儀式、畢業(yè)儀式等)教育課程作為校園德育課程資源進(jìn)行重點開發(fā)；與空港經(jīng)濟(jì)示范區(qū)有關(guān)企業(yè)開展合作，建立師生校外實踐基地。每一次活動前，學(xué)校都會尋找德育點，力爭讓學(xué)生在活動中感受“善文化”，學(xué)做善人，讓每一個學(xué)生都能感悟到追求至善人生的幸福。

三、傳統(tǒng)節(jié)日課程——“至善文化”的支撐點

《中小學(xué)德育工作指南》指出：在活動中育人，開展節(jié)日紀(jì)念日活動。學(xué)校利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，開展介紹節(jié)日歷史淵源、精神內(nèi)涵、文化習(xí)俗等校園文化活動，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的體驗感和認(rèn)同感。從傳統(tǒng)文化中提取“善文化”，以提高學(xué)校育人功能，以增強(qiáng)師生和家長的社會誠信意識為重點，提出“善文化”教育的“一二三教育體系”，借以加強(qiáng)對師生的“善”教育，讓全體師生存善心、有善念、行善舉、做善事、成善人、揚(yáng)善學(xué)。通過創(chuàng)建“至善”校園，加快學(xué)校文化建設(shè)的步伐，為爭創(chuàng)一流學(xué)校奠定思想基礎(chǔ)。

所謂“一二三教育體系”，“一”就是一種思路，即把“善”文化及本土文化結(jié)合起來，與教育教學(xué)的常規(guī)和學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成結(jié)合起來，抓實、抓好德育常規(guī)的每一細(xì)節(jié)。在活動中提高師生的“善”意識，引導(dǎo)他們做“善人”、辦“善事”；以“至善”文化建設(shè)來引領(lǐng)學(xué)校德育工作的開展；結(jié)合學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃要求，落實好“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承校”的要求，開展好傳承傳統(tǒng)“善”的文化活動，以提升學(xué)校的美譽(yù)度和滿意度。

“二”就是兩個合力。一是將和善家庭和至善校園的創(chuàng)建結(jié)合起來，樹立“最完整的教育就是‘學(xué)校—家庭’教育”理念，努力形成家校教育合力。具體做法：爭取用一年時間研究制訂新橋?qū)W校家長基本素養(yǎng)準(zhǔn)則，探索實施家庭教育“四個一工程”，大力推進(jìn)“家長陪伴工程”，努力讓教育始于家庭，成于家庭。通過定期召開家長會進(jìn)行家長培訓(xùn)、教師結(jié)隊和三級家訪的方式，引導(dǎo)家長立家規(guī)、樹家風(fēng)。二是將傳統(tǒng)“善”文化內(nèi)化于德、外化為行，切實加強(qiáng)對學(xué)生“善”觀念的培養(yǎng)。

“三”就是三級課程。拓展型課程以課程模塊的形式開發(fā)開設(shè)，以“適切性”“科學(xué)性”為原則，遴選出基于本校實際、適合學(xué)生“至善”發(fā)展需要的課程資源(如人文經(jīng)典模塊、科學(xué)探索模塊、實踐交流模塊、藝術(shù)健身模塊)。學(xué)校組織語文組、政治組、歷史組、藝術(shù)組教師共同構(gòu)建中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源庫，編選適合小學(xué)和初中階段學(xué)生身心發(fā)展的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本教材，編制分年級的《善文化教育讀本》。通過讀書、征文、演講、辯論等形式，持續(xù)、深度開展中華優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)與討論活動，并滲透到日常教育教學(xué)活動中。

四、積極干預(yù)策略——“至善文化”的發(fā)力點

合肥一六八教育集團(tuán)托管初始階段，學(xué)生基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)較低，嚴(yán)重缺乏發(fā)展的主動性，可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。面對這種情況，新橋全體教師，尤其是班主任老師，把每一位學(xué)生都放在心上，不放棄、不歧視任何一位學(xué)生，努力創(chuàng)造“包容、對話、民主、平等”的師生關(guān)系。教師樹立“成功是成功之母”的積極干預(yù)策略的意識，充分尊重學(xué)生差異性、欣賞學(xué)生獨特性、激發(fā)學(xué)生主動性，做到低臺階、小步子、多活動、快反饋，從而真正地促使學(xué)困生體驗到成功的喜悅和感受到學(xué)校、班集體這些“大家庭”的溫暖。

五、學(xué)校環(huán)境——“至善文化”的“可視”點

環(huán)境是學(xué)校文化一個不可或缺的組成部分，它對人的心理有著“潤物細(xì)無聲”的影響，具有巨大的“磁場力”。一六八新橋?qū)W校遵循美的原則，按照教育規(guī)律，努力營造適合學(xué)生發(fā)展、服務(wù)課程改革的學(xué)校環(huán)境，培育以“至善”為精神內(nèi)涵的校園文化。在“至善”校園文化理念指導(dǎo)下，學(xué)校對校園物質(zhì)文化進(jìn)行了整體設(shè)計，打造校園、讀書空間環(huán)境，采用空間、微景觀等方面的布局設(shè)計，在校園里進(jìn)行可視化的文化表現(xiàn)，以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，達(dá)到潤物無聲的效果。依據(jù)學(xué)校建筑特點，學(xué)校將重點打造四個長廊的“至善”文化：以“科學(xué)”為主題的“善”于探索文化、以“藝術(shù)”為主題的“善”于想象文化、以“書香”為主題的“善”于學(xué)習(xí)文化、以“理念”為主題的“善”于表達(dá)文化。另外學(xué)校還打造走廊文化：“誠”“孝”“忠”“義”等主題分明，俯仰之間，正氣盎然。

六、生命課堂——“至善文化”的實踐點

堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生生命成長，努力把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，打造“善教”“善學(xué)”課堂，堅持以學(xué)生的“學(xué)”和“習(xí)”為中心，以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，以教師之“善教”達(dá)學(xué)生之“善學(xué)”，學(xué)生通過“致知”而獲得“智慧”，進(jìn)而達(dá)到“至善”。

培養(yǎng)“美善”少年，構(gòu)建“至善”教育課程資源；在“至善”課程文化引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生的理想主義氣質(zhì)、浪漫主義情懷，引導(dǎo)其心系天下、懷抱四海，體現(xiàn)個體生命的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)；學(xué)校開展系列校園主題節(jié)活動，構(gòu)建“美善”教育課程資源，讓學(xué)生在活動中感受真、善、美，從而培養(yǎng)“美善”少年。

用學(xué)校“至善”文化導(dǎo)航，以此來構(gòu)建有特色的教育課程資源，開展豐富的德育活動，推進(jìn)以“至善”為核心的課程建設(shè)；致力于“至善”課程文化、“仁善”教師成長、“智善”班級創(chuàng)建、“和善”家庭建設(shè)等課題研究，以促成“自我教育，自主學(xué)習(xí)”的美善少年的培養(yǎng)。當(dāng)“至善”課程德育文化內(nèi)化為全體師生的自覺追求，就會為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供不竭的動力，從而使“教育追求有高度，生命成長有寬度，校園生活有溫度”的“善之花”綻放。