摘 要：虛擬、互動、即時的新媒體環(huán)境帶來了育人環(huán)境和教育對象思維方式的改變，對高職思政課教師的教育引導能力、課堂把控力、課堂延伸能力提出了挑戰(zhàn)，思政課教師需加強有針對性的引導、增加課堂吸引力并積極開拓新的思想政治教育工作陣地。

關鍵詞：新媒體；思政課教師；挑戰(zhàn)

現(xiàn)代社會人們獲取信息的主渠道已從傳統(tǒng)媒體過渡到數(shù)字化的新媒體形態(tài)。“思想政治教育本質上講是一種意識形態(tài)，它的存在是以一定的環(huán)境為依據(jù)的?！庇谁h(huán)境和受教育者思維方式的改變，對高職思政課教師而言，產(chǎn)生了諸多要解決的問題。

一、 新媒體環(huán)境下高職思政課教師面對的挑戰(zhàn)

（一） 虛擬的新媒體環(huán)境，學生接受的信息復雜多元，挑戰(zhàn)思政課教師的說服引導能力

新媒體環(huán)境的虛擬性，表現(xiàn)為使用者的身份虛擬、空間虛擬，信息的交流享有極大的自由度，難以避免信息傳播的虛假和不可控性。高職學生由于自身知識結構及判斷能力的問題，對于不具有絕對真實性的文本影像、各種詐騙信息、西化的圖謀與價值滲透等缺乏絕對的抵抗力。由此會產(chǎn)生疏離社會主義核心價值觀傾向，產(chǎn)生對思政課教師所講授理論的懷疑，挑戰(zhàn)高職思政課教師的說服引導能力。

（二） 互動的新媒體環(huán)境，學生沉迷手機游離課堂，挑戰(zhàn)思政課教師對課堂的把控力

新媒體環(huán)境的互動性，表現(xiàn)為較之傳統(tǒng)媒體的單相交流，接受體和信息源會產(chǎn)生互動。對于自身約束力不足的高職學生，微信等平臺聚集了大量隨時互動的對象，自由交流讓他們流連忘返。更何況這種互動存在平等性，平等的話語權縮短了彼此的距離，大家互相接近和認同，并獲得表達自我的滿足感。表現(xiàn)為思想政治教育課堂上，學生沉迷手機，這對教師能不能把控課堂提出了挑戰(zhàn)。

（三） 即時的新媒體環(huán)境，拓展了思政工作空間，挑戰(zhàn)思政課教師對于課堂的延伸能力

新媒體環(huán)境的即時性，表現(xiàn)為新媒體技術的使用者可以隨時隨地發(fā)布并接收信息。在手機媒體和通訊網(wǎng)絡技術的支持下，信息傳播突破了時間和地域的限制，這為思政課向課下延伸提供了條件，同時提出了改革的方向。在多媒體時代背景下，教師與學生的聯(lián)系僅僅定格在課堂時間范圍內，教育的效果是有限而不充分的，課堂空間和網(wǎng)絡空間融合成為一種必然，慕課、微信等的運用是推廣課堂的重要手段，極大的挑戰(zhàn)思政課教師的課堂延伸能力。

二、 新媒體環(huán)境下高職思政課教師的能力建設及應對策略

（一） 提升說服和引導能力，掌握學生思想動態(tài)

思政課教師的說服和引導能力，表現(xiàn)為在面對學生的種種困惑、是非辨別能力不足、理想信念產(chǎn)生偏移等現(xiàn)象的時候，能夠運用教育教學手段進行事實說服、理論引導。

在新媒體環(huán)境下，這種能力的建設需要教師能夠利用搜索引擎瀏覽和查找信息；能夠跟進學生運用的新媒體平臺了解學生動態(tài)；能夠對新媒體環(huán)境中的新信息進行鑒別、提取，增強自身信息識別能力；能夠主動出擊，解決實際問題，面對學生的疑惑答疑解惑，面對學生的錯誤個別交談引導，針對學生人數(shù)較多的錯誤認知，及時建議學校開展專門的講座及專家解讀等。并引導學生關注傳播國家政策方針的官方網(wǎng)站及微信公眾號等，引導學生認識中國發(fā)展大勢，認識中國特色，認清時代責任。

（二） 提升課堂把控能力，增加課堂吸引力

思政課教師的課堂把控能力，在新媒體時代，表現(xiàn)為能否在課堂時間與對學生吸引力最大的手機相對抗，吸引學生關注課堂。

這種能力的提升需要思政課教師從教學內容和教學方法上不斷下功夫。從教學內容來講，挖掘和利用新媒體環(huán)境提供的有教育價值的各類時代信息和資源，融入思想政治內容中，收集大量的、跨時空、個性化的信息滿足課程需要。從形式來講，改變傳統(tǒng)方式，用各種軟件編輯加工圖片、視頻等教育資源，創(chuàng)作出豐富的電子課件，讓學生體驗到新穎的思想政治教育。從教學方法來講，進一步加強傳統(tǒng)思政教育的“主-客體式”方法論改革，做學生學習的指導者和促進者，讓學生自己制作課件、小影等并充分展示，采取互動式、“問題”式、研討式等具體形式翻轉課堂教學。

（三） 提升課堂延伸能力，開拓新的思想政治教育工作陣地

思政課教師的課堂延伸能力，表現(xiàn)為能否在學校建設的思政教育主題網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程資源平臺等新媒體技術交流平臺上有所作為，促進學生學習；能否搭建微信群等即時通信教育平臺，吸引學生在豐富的研究型學習及師生互動過程中，擴展思政課堂的時空界限，推動思政教育工作的廣度。

提高課堂延伸能力，需要思政課教師不斷充電，擴展知識面，接受并掌握運用新媒體技術。通過自學、培訓、進修等方式學習信息學、新聞學等相關知識；通過實踐，將自己的課件、視頻資源等加工和改造，成為學校教育資源信息的重要來源；通過建立課程微信圈、QQ群等，制作微課程，上傳學習資料，跨越傳統(tǒng)思政教育技術手段與新媒體時代的鴻溝，實現(xiàn)新媒體技術應用能力能夠基本滿足教學的需要。

三、 結束語

新媒體環(huán)境下高職思政課教師面臨很多挑戰(zhàn)，需依托新媒體環(huán)境，加強能力建設，積極應對并尋求解決之策，正如習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上所強調的，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！?。思政課教師需奮力跟上環(huán)境的變化和技術的進步，增強思政工作時代感，吸引學生，贏得學生。

參考文獻：

[1]檀將林.高校網(wǎng)絡思想政治教育研究[M].合肥：合肥工業(yè)大學出版社，2008：128.

作者簡介：

張麗，內蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內蒙古機電職業(yè)技術學院。