摘 要：在小學體育的授課過程中，對小學生進行趣味田徑教學是教學變革持續(xù)推進和開展形勢下提出的關鍵教學內(nèi)容。趣味田徑教學對于小學生體育整體水平的形成有著相當關鍵的意義。所以，在小學體育的授課過程中，體育教師要注意進行對趣味田徑教學模式進行不斷的思索和改善。在此過程中，利用趣味田徑讓學生不斷進行體育運動，真正鍛煉學生的體能，進而使得學生的身體素質整體水平得到提升。

關鍵詞：小學體育；趣味田徑；教學方式；素質提升

小學教育是以素質教育為主要內(nèi)容的，在體育課授課中要從重視學生的主體地位出發(fā)改進教學形式，為學生建立有趣性的運動學習氛圍。當前在小學體育課的教學中，田徑運動的形式不斷地進行著改變，讓田徑運動變得有意思，課堂氛圍更為生動而且具有個性，使田徑教學更有魅力。趣味化田徑教學與小學生的個性習慣和心理特性都很合適，能夠符合小學生的體育學習要求。有趣的田徑運動，有利于鍛煉小學生優(yōu)秀的身體素質，還可以激起小學生對田徑運動的興致，增強體育課的授課質量。

一、 引入趣味理念，讓學生感受田徑訓練的趣味

在進行田徑運動教學的時候，教師需要重視學生的主體特征。小學生如果對某項田徑活動沒有興趣，那么教師的引導教學就會變得一籌莫展。從過去的教學模式觀察來看，我國小學田徑運動項目過于集中，且種類單一，而且過于枯燥缺乏趣味性，很難將小學生的興趣激發(fā)起來，所以就需要把田徑運動進行趣味化的改變，加入一些吸引學生的趣味因素，以吸引學生的注意。

例如，可以利用體育器材室的運動器材進行田徑運動教學。體育教師在上課之前可以根據(jù)這節(jié)課訓練的主要內(nèi)容選擇體育器材。比如，這節(jié)課需要鍛煉學生進行短跑訓練，那么教師就可以利用“接力棒”讓學生劃分為四個組，進行50m趣味接力賽跑；如果這節(jié)課需要學生進行跑、跨、跳綜合性訓練，那么教師就可以利用“呼啦圈”，讓小學生進行簡單的100m跨越跑步練習。這樣一來，田徑活動就會對小學生產(chǎn)生很強的號召力，這樣活動的形式的不斷增加，讓運動充滿競技性，切合了學生喜歡比賽的特征。因此，由于田徑活動其本身的特性，想要讓其作用進一步發(fā)揮出來，就需要持續(xù)改進教學形式，選擇合適的活動器材，讓田徑教學模式更為有趣，讓學生對田徑訓練更加期待。可以說，在小學田徑教學的教學中，教師要以興趣為起點進行指導，帶動小學生參與運動的積極性，通過渲染有趣豐富的田徑教學環(huán)境激發(fā)小學生對田徑活動的興趣，讓小學生對田徑充滿期待，積極加入田徑訓練中。

二、 引入趣味示范，讓學生感受田徑訓練的樂趣

在對教師進行田徑運動動作的示范教學中，要讓講解的內(nèi)容更加生動，以提升學生對學習動作的興趣。尤其是在田徑教學訓練示范的時候，要動作要準確、身姿要精準，每個動作都要標準，讓講解動作對學生更具有學習意義。

例如，在進行短跑動作的講解時，教師可以向學生舉例“為什么企鵝走路十分緩慢，還左搖右晃的”“為什么鴕鳥跑步非?？?？”通過這兩種動物的對比趣味講解，加強學生理解“為什么人在跑步的時候要腳掌向后面蹬，大腿和小腿要進行彎折”。同時，體育教師還應當利用多媒體播放各種動物運動時腿部的姿勢變化，然后進行動作的演示，讓學生進行練習，引導學生利用這種形象的講解，學習田徑運動的規(guī)范動作。這樣一來，教師在講解田徑訓練動作時，把將規(guī)范動作和理論相聯(lián)系，同時與動物的各種的動作進行比較，使得課程的動作講解更為形象化。這樣會讓學生對教學動作進行充分學習，對學生的動作學習起到鞏固的作用。

三、 引入趣味形式，讓學生感受田徑訓練的樂趣

首先，趣味田徑運動可以讓田徑訓練運動運動變得簡單，學生容易學習理解，讓學生看到教師的演示動作就會有學習的興致。其次，趣味田徑活動可以讓田徑訓教學的內(nèi)容更為有吸引力，而且具有競爭性，學生可以通過小組單位參與。最后，田徑運動以游戲的形式進行，將會激起小學生的競爭意識，有助于小學生形成的團隊協(xié)作意識。

例如，教師可以進行圖形法的跑步訓練活動，可以利用曲線形的跑步、“Z”形的賽跑、矩形的賽跑等形式；再比如，進行小組接力賽跑的練習、障礙跑步的訓練；還可以進行跑跳結合的趣味化練習，包括跳大繩、接力蛙跳比賽等等；投擲的訓練，可以利用擲沙包、扔壘球等形式進行趣味化練習。這樣在趣味田徑學習中，使用安全而多樣的器械進行鍛煉，不但適合小學生進行運動，而且不會對小學生有所傷害。在進行競技賽的過程中，還可以請學生做比賽的裁判，讓小學生更加了解運動訓練的具體規(guī)則。同時，教師在具體的趣味田徑訓練中，把趣味田徑訓練的特色與體育教學實際相聯(lián)系，讓學生不但學習了理論知識，而且對學生的身體素質也有很大的提升。可以說，采用這種游戲的模式進行體育運動，引導學生參與到田徑活動當中，會將學生對運動的興致引導出來。此外，為了對學生的進行身體素質的鍛煉，還可以讓學生利用相互輔助的方式進行田徑練習。通過游戲形式的練習，可以帶動小學生對運動的主動性，使課堂氣氛更為積極。

總之，在體育課上要將小學生的參與興致激發(fā)起來，就要將田徑課進行有趣的編排，使小學生可以根據(jù)教師的學習指導，并得到良好的運動成效，讓學生整體素質不斷提升。另外，在小學田徑教學過程中，采用多樣的授課形式，還可以發(fā)揮適當放松學生壓力的作用，讓他們做到勞逸結合。

參考文獻：

[1]曹磊.淺析體育游戲在小學田徑教學中的運用[J].當代體育科技，2014，4（33）：95-96.

[2]孔明明.民間體育游戲在小學田徑教學中的探討[J].科教導刊（電子版），2015（17）：103.

作者簡介：許桂英，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)湖心實驗小學。