激發(fā)興趣，靈動課堂

張景洲

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，在這個階段，就需要教師為學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是由于數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性，對小學(xué)生而言是有難度的?；诖?，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，才能使學(xué)生積極地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。立足于激發(fā)興趣，靈動課堂——興趣教學(xué)法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究的過程，希望藉此進(jìn)一步為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)出一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何巧妙地運用興趣教學(xué)法激發(fā)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上情況，教師在實際教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；開展游戲活動，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；基于小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課本中的理論知識對他們來說是有難度的。而多媒體通過各種文字、聲音、圖像等有機地結(jié)合，使數(shù)學(xué)課本中抽象的、死板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、生動有趣的內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還吸引了學(xué)生的注意力。因此，教師在備課時做好課件準(zhǔn)備，以便在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，讓學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)“軸對稱（一）”一課時，我說：“大家知道什么是軸對稱嗎？”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道，我借助PPT軟件向?qū)W生呈現(xiàn)出一些生活中常見的軸對稱圖案，如：“銀杏樹葉、斜拉橋、京劇臉譜等等圖案?！盤PT播放完畢后我問學(xué)生：“大家剛才注意到以上圖案有什么共同點了嗎？你們還能舉出一些生活中類似的圖案嗎？”此時，小麗積極地站起來說：“以上圖案沿一直線對折，直線兩旁的部分能夠相互重合，生活中好多類似的圖案，如鼠標(biāo)、眼鏡盒、空調(diào)、飲料瓶等。”我微笑著對小麗說：“你回答得非常棒?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，不僅提高了學(xué)生社會實踐能力，還培養(yǎng)了他們的觀察能力，從而激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展游戲活動，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)是學(xué)生成長過程中的基礎(chǔ)階段，在此階段的學(xué)生年齡通常在6～12歲內(nèi)，相關(guān)數(shù)據(jù)研究說明，處于該階段的學(xué)生具有很強的好奇心、喜歡做游戲的心理特點?；诖?，教師在使用興趣教學(xué)法過程中，就可以開展數(shù)學(xué)知識游戲活動，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但在開展游戲時，教師應(yīng)注意結(jié)合教材知識與游戲的相結(jié)合，使學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課本上的知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如教授“加與減”時，我將學(xué)生分成2組，男生1組，女生1組，扮演商家和買家的游戲，全體女生扮演商家，讓女生拿出自己商品，如鉛筆盒200元、數(shù)學(xué)課本300元、鉛筆160元、語文課本300元、橡皮80元等，并向讓男生提出以下幾個問題：（1）以上5種商品一共多少錢？（2）哪兩個數(shù)相加最接近500？（3）哪三個數(shù)相加最接近800？通過開展商家和買家的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生能夠在游戲中加深對加與減知識的印象，從而調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、基于小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂上面苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機械地練習(xí)，這樣的教學(xué)方式，不但耗費了教師大量的時間精力，也不一定能讓學(xué)生掌握得住數(shù)學(xué)知識。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)只是將知識傳授給學(xué)生，還要拓展學(xué)生的思維能力。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)教學(xué)法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、團(tuán)結(jié)合作能力，還有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)。例如在教學(xué)“除法”開始時，我將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、性格、性別分成幾個學(xué)習(xí)小組，接著，我向?qū)W生提出以下幾個問題：（1）某動物園有兩只猴子，今天飼養(yǎng)員從超市買了68個桃子平均分給2只猴子，每只猴子分多少？（2）小明今天過生日，同學(xué)們都去小明家給小明過生日了，小明媽媽中間拿出260塊餅干分給20個小朋友，每人可以分到多少塊？結(jié)合分餅干的過程，說說橫式每一步的意思。隨著我的講解，學(xué)生們迅速在自己的組內(nèi)計算著，A組中的晶晶計算的過程如下：（1）68÷2=34每只猴子分34個桃子。（2）260÷20=13每人可以分到13塊餅干。很快，各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生練習(xí)時的學(xué)習(xí)效率，還提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，小學(xué)生具有很強的好奇心以及活潑好動的心理特點，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用興趣教學(xué)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在實踐中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹運軍，黃春輝.興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育（文摘版），2018，1（1）：141.

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編輯 劉瑞彬