連秀斌

摘 要：探究影響學生學習困難的因素，根據學習困難的原因，指導學生制定合適學習目標，提高學生學習效率的對策。

關鍵詞：學習困難 學習目標 提高學習效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

涉及概念界定：

1 學習效率：學生學習成果的展現(xiàn)。

2 學習困難：是指智力基本正常的學生學業(yè)成績明顯落后的一類綜合征。

3 學困生：出現(xiàn)學習困難的學生。

一、探究影響學生學習困難的因素

在教學中，學生是我們的服務對象，學習困難的學生隨處可遇。通過觀察、問卷調查和探索發(fā)現(xiàn)，排除學生自身的智力因素外，導致學生學習困難的因素主要分為以下幾個方面：

1.自身的因素

沒有良好的學習習慣；文化基礎差；對知識缺乏興趣和熱情；心理問題因素；缺乏學習的動機，沒有學習目標；學習方法不科學等。

2.家庭的因素

父母缺乏交流指導；問題家庭的自卑心理；父母期望過高等。

3.教師原因

教師處于課堂教學的主導地位，教師的教學態(tài)度、教學策略、教學觀念和課堂管理策略和對課堂氣氛的控制方式對學生的學習都有重要影響。

二、根據學生的學習困難，指導學生制定合適學習目標的

學習目標是學習者學習最基本的出發(fā)點，也是學習者學習的源動力和指明燈，它能為學習者的學習起到激勵的作用，也能為學習者的學習指明前進的方向。所以，學習困難的學生，如何制定合適學習目標？我認為應該注意以下幾點：

1.分析自己學習困難的原因，根據原因確定自己的學習目標與學習計劃，就會有的放矢，也會卓有成效。

2.目標一定要切合本人的實際，不能好高騖遠，要切實可行，也就是說每個學習者要結合自己的實際情況制定符合自己程度的學習目標。

3.各科所定的學習目標要有一定的針對性，不要盲目更不要盲從，不要看別人學習目標很高就跟著學。

4.長目標與短目標相互配合，在一個比較長的時間內，要做些什么，應該有一個大體的計劃。例如，一個學期、一個學年應該有一個長計劃，但是實際的學習生活變化很多，有往往難以預測，所以，長計劃不要太具體。但短期來看，如這個星期、下個星期、這個月、下個月要解決什么，心中一定要有數(shù)，故要制定短期目標。

5.目標盡量要全面，要兼顧到各個學科，全面進步，不能顧此失彼，也要有適當?shù)男菹⑴c娛樂，這樣做到勞逸結合，效果會更佳，否則就沒有精力學下去了。

學困生根據自己的實際情況制定出適合自己特點的學習目標，而且持續(xù)朝著學習目標前進，不但能提高學習效率，更能提升自己的學習成績，增強自信，形成良性循環(huán)，能更好完成學習任務.

三、明確學習目標，提高學生學習效率的對策

1.狠抓基礎

有的學困生基礎知識特別差，那么他的目標就要先從基礎知識著手，理科中有很多是需要記憶的公式、定理、定義等，可以把目標定位每天記憶三個定理、5個公式，而且要反復記憶，確保記牢，文科的英語每天記憶15—20個單詞及用法，語文每天積累一個寫作素材，這樣日積月累他的基礎知識會逐步提高，越來越有自信。

2.養(yǎng)成良好的學習習慣

喜歡晚睡的同學，要調整生物鐘，保證睡眠，讓白天精力更充沛，效率更高。不愛動筆復習的同學，要多動筆、勤記錄、常積累上，而且還要記錄的重點經常復習，做到“溫故而知新”。學困生自我約束力不強的，建議在制定學習目標的時候將目標定在增強自我約束力上，定好短期小目標，任務完成要有獎勵，沒完成要懲罰。學困生要認真執(zhí)行自己所制定的學習目標與學習計劃，也需要家長和老師的配合與監(jiān)督，學困生自己的努力，日積月累之后，這樣就養(yǎng)成良好的學習習慣，學習效率自然會提高，學習成績也隨之提升。

3.低起點、低目標，有信心，感興趣

有的學困生學習能力差，建議制定學習目標不要太高，應讓她先把學習目標定在掌握基本問題再逐步提高，如先把教材上的例題和課后習題弄懂弄通，再把老師上課講的重點問題想明白，而且要做好記錄，課下再重做，重新思考，做到徹底明白。

4.提高學生的自我效能感，增加自信

用積極心理學理念引導學困生的心理教育，在教學過程中給學生創(chuàng)設成功的機會，在每一個學生達到了自己設定的目標后，及時提出表揚并有適當?shù)奈镔|鼓勵，會讓他產生成就感，體會成功的幸福感，逐漸增加自信心，這樣一段時間以后，學生就會對自己的目標又有了進一步的調整和改進，那么，一旦產生了學習的動機，未來就一定會取得成功。

5.改變學習方式、方法

學生要改變填鴨式的、重復性的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。在教師的啟發(fā)和幫助下，學生應以自己為主體，培養(yǎng)自己的主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

教師應增加學困生的學法指導。針對學生的若弱項學科，科任教師給予學法指導，并監(jiān)督學生的學習。

6.加強與家長的交流與引導

作為學生不能單純依靠學校教育完成全面培養(yǎng)，家庭和社會都擔負著重要的、不可替代的任務。通過開展家長培訓、校園網絡平臺、公開咨詢電話，與家長們進行溝通交流和專業(yè)指導。

家長的期待教育對學生的影響也很大。家長要正確認識孩子的自身學習能力，幫助孩子制定合理的學習目標，耐心的陪伴、引導孩子的學習，讓學生在學習上有成就感、幸福感、滿足感，進而提高學習效能。

7.提高教師的業(yè)務能力

加強教師自我因素的管理。提高教學藝術，學生如果被教師的教學所吸引，會對學習產生濃厚的興趣，從而激發(fā)內在的學習動機，自覺認真地學習，所以一名教師應該努力提高自己的教學能力，認真充分地備好教案，使自己的課堂教學富有藝術性與感染力；

8.因材施教、分流引導

學生應根據自身的學習困難，制定多元化的長期學習目標：順利通過高考進入一本；通過學業(yè)水平考試，高中畢業(yè)即可；文化知識的基礎差，但有特長的學生，可以考取藝校、體校等等。學校也試開一些特長課、研修課，如攝影技術、青艾小屋、科技機器人、英語托福課等，提高學困生的自我存在感、幸福感。學校根據不同的學生采取分層次教學，因材施教，以提高學生在不同領域的學習效能。

參考文獻

[1]佐藤學·鐘企泉 《學習的快樂：走向對話》2004

[2]孔企平《談有效學習和有效教學》2006年4月

[3]吳昕，教育心理學，遼寧大學出版社，2005年